놀이치료이론

목차

Ⅰ. 이론
1. 정신분석적 놀이치료
2. 인본주의 놀이치료
3. Adler학파 놀이치료
4. 부모놀이치료
5. 나에게 맞는 놀이치료 이론-발달놀이치료

본문내용

느끼게 한다. 또한 주변자극에 주의가 분산되는 것을 없애고 정서와 신체감각의 내부세계에 아동이 관심을 집중하게 한다. 아동은 엄마 신체의 따뜻함과 에너지를 경험한다. 아동은 자신이 무엇이고 , 무엇이 자신이 아닌가를 경험한다. 아동은 자신의 내부에서 나오는 감정과 기쁨을 경험한다.
안고흔들기를 경험함으로써 아동은 스스로 침착해질 수 있는 방법을 배운다. 아동은 이러한 경험을 스스로 만들어 나가며 아동으로 하여금 2가지 과제를 성취하게 한다.
① 자신의 감정과 욕구의 인식 및 소유를 통해 자기가 누구인지를 알게 된 것
② 자기를 조절하는 것
모든 아동-‘보통아동’과 주의결핍아동, 표출행동을 하는 아동, 그리고 정신병아동을 포함하여-은 이들이 신체를 경험하여 전적으로 인간이 될 수 있도록 도와주는 안고 흔들기의 돌봄적 신체접촉을 필요로 한다 아동이 단 몇 분이라도 편안해지면 아동은 더 많이 안고 흔들어주기를 원한다.
3. 신체부위를 접촉하고 노래하기
접촉은 치료자의 관심, 이해, 때로는 즐거움을 전한다. 이런 종류의 접촉은 아동에게서 즉각적인 반응을 이끌어낸다. 접촉은 인간의 감각, 정신, 두뇌의 특성에 작용한다. 아동은 자신의 관심을 자신과 치료자에게 옮김으로써 반응한다. 아동은 외부세계에 대한 관심으로부터 내부(아동자신)로 돌린다. 그리고 치료자에게 반응하며, 의미 있는 관계맺기를 시작한다.
4. 안아주기, 키스하기, 말하기, 노래하기
키스는 아동이 자신의 신체 중 중요하게 여기는 곳을 인식케 하며 이는 자신을 가치있는 존재로 인식하게 하는 첫걸음이다. 이를 통해 아동은 무조건적 애정을 배울 수 있다. 안아주기도 그러한 효과를 가지고 있다. 안아주기는 성인에게 달리 애정표현하는 것을 부끄러워하는 나이든아동들에게 보다 잘 받아들여지는 방법이다.
말도 접촉의 일부이다. 말하는 사람의 목소리톤은 듣는 이에게 말하는 사람의 말내용에 대해 무엇을 느끼는지 그리고 듣는 사람에게 관해 어떻게 느끼는지 알려준다.
접촉을 위해 목소리를 특별하게 사용할 때는 아동에게 노래불러줄 때이다. 아동은 노래하는 사람의 목소리 진동을 통해 성인의 존재를 느낀다. 아동이 같이 부른다면 아동은 성인의 목소리 진동에 자기 것을 첨가 또는 조화시킨다.
5. 제한설정
제한설정은 어떤 행동이 허용되지 않음을 알려주는 것, 그리고 치료자를 조정할 수 없다는 것을 아동에게 분명히 하는 것 두 가지이다.
발달놀이치료에서 아동의 역할은 아동이 필요로 하는 것에 대해 치료자가 제공한 구조에 반응하는 것이다. 따라서 아동은 자신의 욕구가 알려지도록 큰 반응 범위를 가지고 있어야 한다. 욕구는 먼저 치료자에게 알려져서 치료자가 충족시킬 수 있도록 하며, 아동이 성숙할수록 아동에게 알려져 아동이 자기충족을 배울 수 있게 한다. 아동이 단순히 파괴적이거나 통제를 벗어났을 때는 학습할 수 없다.
제한설정에서는 아동이 성숙하기 위해 제한을 경험할 필요가 있다. 아동은 다른 사람이나 많은 신체적인 면과 세상의 일들을 통제할 수 없다는 걸 알아야 한다. 자신의 능력을 알기 위해 무엇이 불가능한지를 알아야 한다. 발달놀이치료자가 실제적인 제한을 세우면, 아동은
아동은 첫 번째로 제한이 존재한다는 것을 인식할 수 있게 된다. 그런 다음, 계속 적절한 반응을 경험하면서, 자신에게 있는 새로운 능력과 스스로 제한을 설정할 수 있는 역량을 경험하게 되는데, 이는 아동이 다른 사람에 의해 제한설정을 경험했기 때문이다.
발달놀이치료의 접촉방법은 아동이 다른 사람과 관계를 맺게 하며, 자신의 신체적 자아와 살아있음을 경험하게 한다. 제한설정 방법은 아동이 성인으로부터 분리되게 하고 자신의 심리적 자아를 경험케 한다.
제한 설정의 한가지 효과는 아동이 치료자의 책임이 아니며 치료자를 조정할 수 없다는 것을 아동이 배우게 한다. 아동이 치료자를 보호할 수 없다는 것도 배운다. 왜냐하면 치료자의 행위는 치료자가 자신을 보호한다는 것을 분명히 하기 때문이다. 아동은 치료자를 조정할 수 없고 아동은 치료자 존재로부터 벗어나거나 도망칠 수 없다. 제한은 아동이 바람직한 역할-아동이 해야 하는 방식으로 치료자가 제공한 구조에 반응하는-을 하게 한다.
접촉방법들은 보통 발달놀이치료의 초기에 많은 시간을 들인다. 이들은 아동이 나중에 제한설정과정을 준비시키는 데 도움이 된다. 접촉방법들은 그 순간에 아동이 필요로 하는 것에 따라 결정된다. 발달놀이치료 세션을 하면서 아동은 건강하고, 다양하며, 적극적인 자아를 발달시키기 위해 접촉과 제한설정을 필요로 한다.
자신의 부모나 다른 성인으로부터 적절한 제한설정을 경험해보지 못한 부모들은 자신의 자녀들에게 제한설정을 하는 방법을 모른다. 종종 부모들은 아동이 부모를 보살피는 것을 요구한다. 우리들 사이에 발달하는 관계의 맥락 내에서 접촉과 제한설정을 통해 그것을 성취한다. 부모들은 자신의 부모들과 보낸 아동기 경험을 한 후, 아동을 효과적으로 접촉하고 적절한 제한을 설정하게 된다.
아동은 만남의 순간들을 통해 접촉을 느끼면서 자아를 경험한다 대부분의 순간에 성인이 아동을 접촉하는데 이러한 접촉을 통해 ‘만남’의 순간을 만들어내는 것이 발달놀이치료의 목표이다.
Ⅱ. 내 성격에 대해
이제 내 성격을 소개하고자 한다.
성격을 크게 네 가지 형으로 나누면 독수리형, 암사자형, 거북이형, 카멜레온형으로 나눌 수 있다.
이 중 나는 암사자형으로써 이것저것 벌여놓는 일이 많고 마무리가 제대로 되지 않는다.
그리고 재활이나 심리치료를 할 경우 문제가 있는데, 결과를 빨리 보기를 원하고, 눈에 보이기를 좋아한다. 그래서 이것저것하다가 눈에 보이지 않는다고 생각하면 계속 떠 벌린다. 그리고 인내심이 부족한 편이다. 그래서 내 성격적인 측면을 볼 때 구조화를 시켜 놓은 발달놀이치료가 좋을 것 같다.
참고문헌
송영혜 저(2000), 놀이치료 원리, 대구대학교출판부
유미숙 지음(1999), 놀이치료의 이론과 실제, 도서출판 상조사,
Kevin J. O'Connor원저, 송영혜윤지현 옮김(2001), 놀이치료입문, 시그마프레스
Viola. Brody,Ph.D(1997) 지음, 성영혜장미경 공역, 발달놀이치료, 도서출판 상조사

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