인사론_재정론_교육행정의_실제

목차

<인사론>
제1절 교육인사행정의 기초
제2절 교사의 양성: 직전 교육
제3절 교사의 임용
제4절 교원의 능력 계발(교육, 연수): 현직 교육
제5절 교원평정 및 승진제도
제6절 교사의 권리와 의무
제7절 보수

<재정론>
제1절 교육재정의 기초
제2절 예산편성
제3절 교육재정의 구조: Hand-out 참조

<교육행정의 실제>
제1절 교육법 및 제도
제2절 장학행정
제3절 학교 및 학급경영

본문내용

(supervision)=superior+vision, 우수한 사람이 위에서 감시한다는 의미⇒오늘날 장학은 교육의 통제보다는 조성과 지원을 통해 교수-학습 성과를 극대화 한다는 의미에 초점
○ 장학의 두 가지 개념 요소
- 궁극적으로 수업의 개선을 목적으로 함
- 대상이 교사임.
○ 김종철의 장학의 다원적 의미
- 법규적 측면: 계선조직의 행정활동에 대한 전문적기술적 조언을 통한 참모활동의 측면
- 기능적 측면: 교사의 전문적 성장, 교육운영의 합리화, 학생의 학습 환경 개선을 위한 전문적기술적보조 활동의 측면
- 이념적 측면: 교수의 개선을 위해 제공하는 지도조언 활동의 측면
○ 장학의 개념: 교수행위의 개선을 위해 교사에게 제공되는 장학담당자의 모든 노력
2. 장학의 발달과정
○ 관리장학 시대(과학적 관리론)→협동장학 시대(인간관계론)→수업장학 시대(행동과학론)→발달장학 시대(인간자원론)
○ 발달장학 시대(인간자원론)
- 수업장학과는 별도로 인간관계론 시기의 협종장학에 대한 새로운 대안 모색 차원
- 협동장학: 참여를 통해 교사들의 직무만족을 높이고 그 결과로서 학교 효과성의 증대를 목표로 함.
- 인간자원 장학: 참여를 통해 학교 효과성의 증대시키고 그 결과로서 교사의 직무만족을 목표로 함.
- 기본적으로 인간의 가능성을 신봉하며, 인간이 일을 통한 자아실현을 추구한다는 기본 가정 하에 학교과업의 성취를 통한 직무만족에 초점은 두는 인본주의적 특징을 가짐.
3. 장학의 유형
○ 중앙장학: 중앙 교육행정기관인 교육인적자원부 내에서 이루어지는 모든 장학활동
○ 지방장학: 지방 교육행정기관인 시도교육청과 그 하급 교육행정기관(지역 교육청)에서 이루어지는 장학행정
○ 지구별 장학: 지구별 장학협력회 간사학교가 중심이 되어 지구 내 학교간교원 간의 협의를 통해 독창성 있는 사업을 자율적으로 선정운영함으로써 교원의 자질과 교육의 질적 향상을 도모, 학교 간교원 간 유대를 강화, 수업 공개를 통한 학교 특색의 일반화와 교수-학습 방법을 개선하고자 하는 장학활동
- 학교 간 방문장학
- 교육연구활동: 연구발표회 및 합동강연회 등
- 생활지도 활동(학생 선도)
○ 교내자율장학: 학교에서의 교육활동을 성공적으로 수행할 수 있도록 교사를 지도하고 교사에게 조언하는 장학활동/주로 교장, 교감, 보직교사에 의해 이루어짐. 경우에 따라 교육청의 장학사에 의해 이루어지기도 함./임상장학, 동료장학, 약식장학 등의 방법
- 임상장학: 학교 내에서 교사와 학생 사이에서 이루어지는 상호작용 관계에 초점을 둔 장학활동. 비교적 최근에 제안되어 각광을 받고 있는 장학의 유형/장학담당자와 교사의 관계가 상하관계보다는 쌍방적 동료관계 지향한다는 특징/임상장학의 과정(최초 제안자:Cogan)
(1) 1단계: 교사와 장학담당자와의 관계 수립
(2) 2단계: 교사와의 협의를 통한 수업계획 작성
(3) 3단계: 수업관찰 전략 수립
(4) 4단계: 수업관찰
(5) 5단계: 교수-학습 과정의 분석
(6) 6단계: 교사와의 협의회 전략 수립
(7) 7단계: 교사와의 협의회
(8) 8단계: 새로운 계획의 수립
- 동료장학: 수업의 개선을 위해 교사들이 서로 협동하는 장학의 형태
- 약식장학(일상장학): 단위학교의 교장이나 교감이 간헐적으로 짧은 시간 동안 학급순시나 수업참관을 통하여 교사들의 수업 및 학급경영 활동을 관찰하고, 이에 대해 교사들에게 지도조언을 제공하는 과정
○ 자기장학: 외부의 강요나 지도에 의해서가 아니라 교사 스스로가 자신의 전문성 신장을 위해 스스로 계획을 수립하고 실천해 나가는 것.
○ 학교 컨설팅: 학교교육을 개선하기 위해서 일정한 전문성을 갖춘 사람들이 학교와 학교 구성원의 요청에 따라 제공하는 독립적인 자문활동. 경영과 교육의 문제를 진단, 대안 마련, 문제해결 과정 지원, 교육훈련 실시, 문제해결에 필요한 인적물적 자원을 발굴하여 조직화하는 일
○ 선택적 장학(절충적 장학): 교사와 교장이 필요한 사정에 의하여 장학적 대안 중에서 그 교사에게 맞는 것을 합의선택하여 그것을 적용하는 장학. 즉 교사의 경험이나 능력을 포함한 개인적 요인을 고려하여 교사들에게 맞는 장학 방법을 선택하여 적용하고자 하는 것
○ 예술적 장학(Eisner): “장학사는 교수수행의 전반적인 질적 성격과 특징적 성격 양면을 감상하려고하는 일종의 교수감식가이다.”
제3절 학교 및 학급경영
○ OD(Organizational Development)
○ PPBS
○ MBO(Management by Objectives, 목표관리): 참여의 과정을 통해 목표를 명료화, 체계화함으로써 관리의 효율화를 기하려는 관리기법
- 참여에 의한 목표 합의
- 개인별 세부 목표와 부서별 목표 설정
- 계속적인 형성 평가 실시
- 목표 달성의 평과 결과를 새로운 목표 설정 시에 반영
○ TQM(Total Quality Management, 총체적 질관리)
- 수요자에 의한 평가를 고려
- 고객 만족을 위해 지속적인 개선을 추구
- 특정 분야를 지정하기 보다는 고객을 만족을 위해서 조직의 모든 부문과 구성원들을 개선의 대상으로 개방(총체적 관리)
- 구성원의 끊임없는 헌신 강조
○ PERT(Program Evaluation & Review Technique : 프로그램평가검토기법)
- 명확한 목표를 가진 프로그램을 조직화, 진행시간표 작성, 예산 수립 등을 시도하는 관리 기법
- 세부적인 작업 활동 및 단계, 상호관계에 대한 이해를 높임
- 일정기간 동안에 성취해야 할 행사들을 규정하고 통합하는 데 유용
- 플로차트(flow chart) 작성: 특정한 프로그램 활동들 간의 관계, 그리고 행사와 세부행사와의 관계의 논리적 및 시간적 순서를 눈에 보이도록, 표현. 행사는 보통 PERT에서 원으로 표시.
<2007년 1학기 교육행정학원론 기말고사 문제>
고교평준화 정책과 교원평가제 중 한 가지 정책을 선택하여, (1) 해당 정책의 내용과 찬반론을 간단히 언급하고, (2) 자신의 입장을 선택하여, 선택한 입장의 주장들에 대한 이론적 근거를 독창적체계적으로 논술하시오. (70점 만점)
- 분량: 논술 답안지 1장(앞면과 뒷면)
- 시간: 90분

키워드

교육행정,   임용,   인사론,   재정론,   교육법