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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 토론의 정의

Ⅲ. 가상토론학습(인터넷토론수업, 웹, 온라인)의 특징

Ⅳ. 가상토론학습(인터넷토론학습, 웹, 온라인)의 의의

Ⅴ. 가상토론학습(인터넷토론학습, 웹, 온라인)의 종류와 비교
1. 종류
2. 비교
1) 대화 형식
2) 시간과 공간상의 제약
3) 노출 범위

Ⅵ. 가상토론학습(인터넷토론학습, 웹, 온라인)의 모형

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

화를 도모하는 민주적인 학습 방법이다. 토론학습은 교사와 학생, 학생과 학생간의 의사소통을 통해서 달성하고자하는 학습 성과를 학생 자신이 발견하여 알게 한다. 토론학습은 어떤 문제나 사건에 대해 충분히 이해하거나 명확화하기 위해 둘 또는 둘 이상의 사람이 모여 그들의 생각과 중요요소, 관점, 아이디어 등을 언어로 교환함으로써 민주적이고 합리적인 문제해결 능력 및 자기 주도적 학습능력을 신장하고, 민주적이고 비판적인 사고 능력을 신장시키는 것을 목적으로 한다.
기존의 교실 수업에서의 토론은 시간의 제약 상 많은 학생들의 참여가 낮은 편이었으며, 발표력이 부족한 학생은 위축된 마음으로 참여하지 못하여 자신의 의견을 발표하지 못하는 경우가 많았다. 웹 공간을 활용한 토론 수업에서는 시간과 공간의 제약이 없이 좀 더 많은 학생이 참여할 수 있으며, 토의 내용을 수시로 신간을 갖고 열람할 수 있어서 자기주도적인 수준별 수업이 가능하다. 토론 학습의 일반적인 특징은 다음과 같다.
① 토론 학습은 특정 주제에 대해 찬성과 반대의 의견을 가진 학생들의 상반된 구두 발표를 바탕으로 해서 달성하고자 하는 학습 성과를 학생 스스로 발견하여 알게 한다.
② 토론 학습은 외부에서 지식을 강제로 주입하는 것이 아니라, 학생 개개인의 특성과 경험, 그리고 그들의 사고 작용을 최대로 활용하여 학생이 자발적으로 일정한 학습 성과에 도달하도록 한다.
③ 토론 학습은 개념 학습과 학습 자료에 대한 효과적인 이해, 나아가 논거와 자료를 평가하는 능력 등의 비판적 사고력 향상에 기여한다.
④ 토론 학습은 구두 표현에 의존하는 집단 사고의 과정으로서 원래 학습자 자신만으로는 해결할 수 없는 문제를 서로 의견 교환을 통해 해결함으로써, 자유롭게 자신의 의견을 말하고 타인의 의견을 수용하며 협력하는 가운데 탐구 정신과 협동정신을 기르게 된다.
⑤ 토론 학습은 학생들에게 반성적 사고의 기회를 부여하고 학생 자신의 지식과 경험을 재구성하도록 촉진하며 의사소통 능력을 증진하게 한다.
이상과 같은 토론학습의 특징은 웹을 활용하여 효율적으로 실과교육을 통하여 기르고자하는 비판적 사고력, 협동심, 타인에 대한 배려와 관심, 의사소통 능력, 자기주도적인 학습능력을 기르도록 해준다. 특히 가정생활과 일의 생활에서 당면하는 가치판단 상황에서 타당한 판단과 행동에 이르게 해준다는 점에서 실과의 다양한 학습 주제를 다루는 데 활용될 수 있다.
Ⅶ. 결론
하루가 다르게 새로운 지식과 정보가 쏟아지고 있는 오늘날 학교의 역할은 무엇인가? 교사 중심의 주입식 설명으로 이 많은 지식과 정보를 학생들에게 모두 다 가르칠 수 있을까? 그 내용은 학생들에게 얼마나 유용할 것인가?
김종서와 이영덕(1981)은 1960년대에는 인류의 지식과 정보가 10년 주기로 절반이 유용성을 잃게 되나, 1970년대에는 5년마다, 1980년대에는 1년 반 또는 2년마다 증가된 지식과 정보의 반 정도가 노화하여 쓸모없이 되어 버린다고 한다.
이렇게 볼 때, 교과서 중심의 주입식 지식 전달 교육만으로는 미래의 지식 정보화 사회를 선도할 수 있는 인재 양성은 한계에 부딪힐 수밖에 없다. 여기서 교육의 새로운 패러다임이 요구되고 있다. 다양성개방성창의성이 요구되는 사회에서 살아갈 학생들에게 스스로 필요한 지식과 정보를 찾아 활용할 수 있고, 이를 이용하여 새로운 정보를 창출할 수 있는 학습능력을 키워주는 ‘학습 방법의 학습’이 학교에서 수행해야 할 중요한 과제로 떠오르게 되었다. ICT(Information & Communication Technology)와 WBI(Web Based Instruction)는 이런 맥락에서 출발하여 교육 현장에 거센 바람을 일으키고 있다. 교육정보화 사업의 물적 기반 구축 완료와 함께 교실에 들어온 컴퓨터와 인터넷을 수업 현장에 효과적으로 활용하고, 학생들의 관심과 흥미를 유발할 수 있는 학습 매체로 이용하자는 것이다.
참고문헌
김병원(2000), 생각의 충돌, 자유지성사
경기도교육정보연구원(1999), 토론과 토론 학습
백영균·설양환(1997), 인터넷과 교육, 서울 양서원
박수자 외(1999), 초등학교 국어과 토의·토론 학습을 위한 교수-학습 모형 및 자료 개발 연구, 교과교육 공동 연구소
임정훈(1997b), 인터넷의 교육적 활용: 가능성과 한계점, 방송통신교육논총
임칠성(2002), 교육토론의 모형과 의의, 광주초등국어교육학회
최복자(2006), 토론 교육의 수업모형 개발 연구, 전남대학교 대학원 박사학위 논문

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