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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 영어교육(영어학습)의 목표
1. 의사소통능력을 기른다
2. 영어에 흥미와 자신감을 가진다
3. 중․고등학교 영어 교육의 바탕을 형성한다

Ⅲ. 영어교육(영어학습)의 동향
1. 개인차를 고려한 학생중심의 영어교육
2. 의사소통능력을 중시하는 영어교육
3. 활동과 과업중심의 영어교육
4. 논리적 사고력과 창의력을 기를 수 있는 영어교육

Ⅳ. 영어교육(영어학습)의 주의사항

Ⅴ. 영어교육(영어학습)과 교육방송
1. 교수 학습자료로 활용
2. 동기유발자료로 활용
3. 간접 체험의 자료로 활용
4. 피드백 자료로 활용

Ⅵ. 영어교육(영어학습)과 인터넷학습
1. 인터넷 영어교육 방안
2. 영어 학습의 효과
1) 영어학습의 동기를 부여한다
2) 문화적 맥락에서 영어를 학습할 수 있다
3) 원어민과 다양한 형태의 상호작용을 할 수 있다
4) 창조적인 학습을 경험하고 제시하는 매체 역할을 할 수 있다
5) 자연스럽고 실제적인 언어 학습 환경을 제공한다
6) 전 세계의 정보자원을 이용할 수 있도록 해 준다
7) 실제적 과제를 부여할 수 있다
8) 개별학습 혹은 자기주도적 학습 환경을 구축할 수 있다

Ⅶ. 영어교육(영어학습)의 사례
1. 교실 안에 들어서서의 교사의 다짐
2. 신바람 모둠학습 강화
3. 수업의 실제
1) 듣기 학습 활동
2) 말하기 학습 활동
3) 읽기 학습활동
4) 쓰기 학습활동

Ⅷ. 향후 영어교육(영어학습)의 개선 방향

참고문헌

본문내용

리는 서로 돕고 위하는 협동학습을 합니다.
◎ 본문 내용 만화로 그려 그림보고 대화로 구성하기
본문 내용을 읽고 만화 8～10칸 그리기를 하였다. 과제로 주어진 만화를 그리기 위해 글을 여러 번 읽는 동안 그림을 마음 속에 형상화하여 글을 충분히 이해할 수 있게 되었으며 더불어 읽기 능력이 향상되었다. 이 과정에서도 상위그룹 학생들이 하위그룹 학생들을 친절하게 도우면서 열심히 모둠학습을 하며 하나가 되는 협동 체제를 이루게 되었다.
◎ 교과서 본문 읽기
읽고 해석 할 수 있는 희망자는 책을 들고 앞으로 나오게 하였다. 임의로 한 학생의 이름을 부르고 From ○○! 외치면 시계 방향으로 돌아가며 한 문장(1 period) 씩 읽고 해석하게 하였다. 옆 학생이 해석하지 못하고 들어가게 되면 다음 학생이 1점을 얻게 하였다. 앉아서 학습을 하는 학생들도 수준별로 본문 읽히기를 확인시키므로 집중하며 학습을 하게 되고, 생각하는 시간을 갖게 되어, 피드백 효과로 반복학습을 강화할 수 있었고, 스스로 문제를 알고 해결해 나가는 발견 학습, 자기 주도적 학습을 하게 한 창의적이고 참신한 학습활동이었다.
4) 쓰기 학습활동
◎ 짝 찾아 쓰기.
수준별 이동을 하게 하여 배웠던 교과서 내용 중 간단한 문장들을 각각을 전, 후 반으로 나누어 전반부 것을 한데 모아 봉투에 담고 후반부를 모아 다른 봉투에 넣어 짝을 찾아 완전한 문장이 되게 쓰도록 하였더니 수준별 성취감을 갖고 어순의 흐름을 정확히 파악할 수 있는 좋은 학습활동이 되었다.
◎ 영어 편지쓰기
E-mail이나 서신을 통하여 국내 이웃이나 외국인에게 영어로 글을 쓰게 함으로써 생활영어, 영어회화 표현법을 익숙하게 하고 학생들의 시야를 세계 속으로 넓혀주었다.
◎ 본문 내용 암송하여 쓰기
암송한 내용을 연습장에 쓰게 하였더니 철자의 오자도 없이 상위그룹 학생뿐만 아니라 하위그룹 학생들도 쓰기 활동에 적극적이었고 하위그룹 학생들이 외워 말하기 보다는 문장을 암송하고 쓰기 활동을 더 선호하였다. 하위그룹 학생들도 노력하면 수준 높은 학습활동도 다 할 수 있다는 자신감을 보여 준 좋은 학습활동이었다.
◎ 영어 일기 쓰기
전 학생이 일기장을 준비하게 하여 상위 그룹은 다섯줄 이상을 하위그룹은 세줄 이상을 기본으로 쓰게 하고 오류가 있는 부분은 빨간 펜으로 수정을 하여 주었고 한 문장을 읽어주고 누구의 일기인지 알아 맞추게 하거나 받아쓰게 하는 등 다양한 학습활동을 유도하였다. 그리고 일기 한편 당 큰 점수를 부여하였으며 누적시켜 평가에 반영하였다. 이 영어일기 쓰기는 자신의 하루를 영어로 쓰게 함으로써 영어 문장력이 향상됨을 알 수 있었으며 자기 자신의 하루 일과를 반성하는 등 인격적인 면에 도움을 주었다.
◎ 자기소개서 영어로 쓰기
기본 문형을 나누어 주고 충분한 시간을 갖고 연습을 하게 한 후 자기소개를 상위 그룹학생은 5줄 이상으로 하위 그룹학생은 3줄 이상으로 쓰도록 지시하여 쓰기 활동에 그치지 않고 친구 앞에 서서 자신을 소개해 보도록 유도하여 어휘력 및 발표력을 향상시켰다.
◎ 빈 칸 메우기
글의 대부분은 주고 하위그룹 학생들은 몇 단어를, 상위그룹 학생들은 어려운 단어가 들어갈 빈 칸을 더 많이 나타내어 여기에 적합한 단어를 쓰게 하여 쓰기 능력을 향상시켰다.
Ⅷ. 향후 영어교육(영어학습)의 개선 방향
가. 의사소통 및 학생 활동 중심 교수-학습 강화
영어교과서 내용의 선택적 재구성을 통한 듣기말하기 지도 강화
NIE 자료, MIE(Multimedia In Education) 자료 등 다양한 열린 수업 활동자료 활용 학생 활동 중심 수업 실시
나. 마이크로 티칭, 동료장학, 수업장학, EBS 영어연수 프로그램 시청 등을 통한 지속적인 영어교사의 자기 연찬 강화
다. 의사소통 및 활동 중심의 제 7차 교육과정의 영어교과 도입에 따른 「영어로 진행하는 영어수업」의 단계적 확대 실시
초등학교 3 - 6 학년은 가급적 교실영어를 사용하여 수업을 진행하되, 수업 진행의 이해를 돕기 위해서 필요한 경우 우리말을 사용할 수 있다.
중학교 1학년은 주당 2시간 이상, 3학년은 주당 1시간 이상 영어로 수업을 진행한다.
고등학교 1학년은 주당 1시간 이상 영어로 수업을 진행하고, 2-3학년은 가급적 영어로 수업을 진행한다.
라. 멀티미디어 활용 수업의 활성화
교육방송 및 사이버교육 프로그램을 활용한, 다양한 영어수업모델 개발적용
멀티미디어 활용 수업을 위한 교수-학습지도안 및 교재 개발활용
화상교육을 통한 영어 원어민과의 교류확대(우수교 : 동부여중)
사이버장학 실시
- 상담, 자문, 교수-학습 자료공유, 정보교환, 학습 지원 활동 등
마. 평가방법 개선
학업 성취도 평가 실시 : 2회(6월 및 9월)
수행평가와 관련하여 말하기듣기 영역 평가비중 확대 적극 권장
- 영어 듣기말하기 능력평가 실시 : 年 4회
- 듣기말하기 능력평가의 평가비율 확대(30%이상으로 권장)
각급 학교별 수행평가를 위한 다양한 의사소통 능력평가 방법 개발 적용
- Role play, Song & chant, Drawing, Information Gap 등을 통한 참여도, 자기표현 능력, 수업활동 과정 등 평가
- 자기활동 평가
- 구체적 상황을 제시한 실질적인 영어 듣기말하기 평가
- 교사 또는 원어민 영어보조교사 활용을 통한 즉석 인터뷰 평가
- 선택한 주제에 관한 찬반토론을 통한 말하기 평가
- 사진, 그림, 비디오의 특정 장면 등을 이용한 말하기 평가
의사소통 중심의 제7차 영어교육과정에 따라 영어과 성취수준 및 평가기준에 따른 수행평가 문항개발보급(초등)
참고문헌
- 김영서(1996), 동료 오류 수정양상, 영어교육
- 쉐리 리, 영어몰입교육 어떻게 준비할까?
- 오수경(2001), 인터넷 영어 학습 사이트 과업 분석 -듣기 자료를 중심으로, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문
- 전병만(2006), 초·중등 영어교육 현황 분석, 연구책임자, 전북대학교
- 주영주·최성희·권청자 공저(2001), 영어교육과 멀티미디어, 남두도서
- 최진황(1985), 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회

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