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소개글

학습장애아 총체적언어학습자료(교수자료), 학습장애아 또래학습자료 교수자료, 학습장애아 인터넷활용학습자료 교수자료, 정신지체아 멀티미디어학습자료, 정신지체아 수개념형성학습자료, 정신지체아 언어학습자료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학습장애아 총체적언어학습자료(교수자료)
1. 필요성
2. 자료의 내용
3. 자료의 활용

Ⅱ. 학습장애아 또래학습자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 제작
1) 자료 제작 원칙
2) 자료 제작 절차
4. 자료의 효과

Ⅲ. 학습장애아 인터넷활용학습자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 구성
1) 인터넷 사이트 활용 자료를 위한 교육 여건을 조성한다
2) 인터넷 사이트 자료를 국어과 듣기 학습에 단계적으로 통합하여 교수-학습 과정에 투입 적용한다
4. 효과

Ⅳ. 정신지체아 멀티미디어학습자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 활용
1) 단계별 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습자료 활용안 적용
2) 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습 지도안 제작 활용
3) 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습 프로그램 학습지 제작 활용
4) 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습 영상자료 제작 활용
4. 효과

Ⅴ. 정신지체아 수개념형성학습자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 활용
1) 조작 방법
2) 수업과정에서의 실제(학습의 실제)
4. 자료의 효과

Ⅵ. 정신지체아 언어학습자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) CD-ROM 을 이용한 총체적 언어능력 지도
2) 재미있는 한글놀이를 이용한 총체적 언어능력 지도

참고문헌

본문내용

세어보고 하는 복합적 학습이어서 지도교사가 숫자를 물어보았을 때 여타 자료로 학습할 때 보다 신속히 대답을 한다.
(4) 수학습기를 잘 못 조작했을 때나 잘 되지 않을 때는 곧 어떻게 해야 되는 지를 지도교사에게 묻는 등 자발적, 탐구적 학습자세를 갖고 관심이 많았다.
(5) 직접 조작하고 감각하는 학습형태이어서 학습 시간 지속도가 높아 학습자가 지루함을 표시하지 않고 즐거워한다.
(6), 수학습기를 통해서 보조학습를 함께 학습함으로써 기본수에 대한 이해가 타자료에 비하여 이해도가 높았다.
Ⅵ. 정신지체아 언어학습자료(교수자료)
1. 필요성
정신지체 특수학교 언어영역 지도의 목적은 특수학교에 다니고 있는 중증정신지체 학생들에게 일상생활에 필요한 기초적인 언어표현 기능과 이해 기능을 신장시켜 자기의 생각과 느낌을 어느 정도 표현할 수 있도록 함과 동시에, 다른 사람의 생각과 느낌을 이해할 수 있도록 해 줌으로써 타인과 인간관계를 맺으며 살아갈 수 있는 바탕을 마련해 주는데 있다.
이와 같은 목적을 달성하기 위해 특수학교에서는 많은 노력을 하고 있지만, 특수학교에 다니고 있는 정신지체 학생들은 장애상태가 중증이며 다양한 능력차와 개인차를 나타내기 때문에 실제 지도에 있어서 많은 어려움이 있고, 교육적인 효과 또한 지극히 미미하다.
특히 특수학교 정신지체 학생들은 언어발달이 심하게 지체된 경우가 대부분이고, 조음장애가 많아 언어능력 지도에 더 많은 어려움이 따른다.
따라서 특수학교 정신지체 학생들에게 언어능력을 효과적으로 지도하려면 학생 개개인의 언어수행수준과 장단점을 면밀히 관찰하고 평가한 다음 개개인의 특성에 맞는 개별화 지도가 이루어지도록 하여야 한다.
정신지체아를 대상으로 한 언어 연구에서 Laycock와 Clack(1942), Sloan과 Cutts(1947) 등은 정신지체아의 언어발달 시기가 정상아와 근본적으로 같다고 하였다. 그러나 Lenneberg는 정신지체아의 언어능력 발달에 있어서 추상적, 논리적 사고의 열등성 때문에 언어전달 기능이 열등할 뿐만 아니라 언어발달에도 이상이 있다고 하였다.
Lyle(1964) 등은 문장과 말의 길이, 어음 변별력, 명사 사용율 등에서 정신지체아 쪽이 동일 MA의 정상아보다 지체현상을 나타낸다고 하였고, 정신지체아는 지능발달의 지체로 인한 언어발달 지체와 시어기에서의 지체, 환경적인 문제에서 오는 언어지체 등으로 인하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 있어 전반적인 언어지체 현상을 나타낸다고 하였다.
2. 목적
첫째, 다양한 언어학습자료를 사용하여 언어지도를 함으로써 수용언어능력인 듣기와 읽기능력을 향상시킨다.
둘째, 다양한 언어학습자료를 사용하여 언어지도를 함으로써 표현언어능력인 말하기와 쓰기능력을 향상시킨다.
셋째, 수용언어능력과 표현언어능력을 향상시켜 줌으로써 다른 사람과 3 단어로 이루어진 짧은 문장의 의사소통을 할 수 있는 능력을 길러준다.
3. 내용
1) CD-ROM 을 이용한 총체적 언어능력 지도
“도깨비 한글” CD-ROM 은 집중력이 떨어지는 정신지체 학생들을 위해 만들어진 학습자료로서 반복학습과 일반화가 가능하도록 개발되어진 한글교육자료이다.
총 128개의 기초단어를 재미있고 자연스럽게 배울 수 있도록 제작되어 있으며, 교사선택창에서는 학습진도를 직접 설계할 수 있도록 되어있고, 각 아동별로 기록이 계속 누적되어 학습결과가 기록되어지기도 한다.
(1) 마우스 사용법 익히기
① 마우스 버튼 누르기 연습
② 마우스 버튼 누른채 끌기 연습
(2) 기본기능 익히기
“도깨비 한글”에는 다음 6 가지 기본기능이 있는데 학생들이 이 기능을 알아야 혼자 이용할 수 있기 때문에 먼저 기능익히기를 지도하였다.
① 뒤로 가기 : 바로 전의 단어로 돌아가 익힐 수 있다.
② 앞으로 가기 : 다음의 단어를 익힐 수 있다.
③ 글자보기 : 그림과 글자를 같이 익힐 수 있다.
④ 쓰기 : 쓰기를 익힌다.
⑤ 노래부르기 : 개별단어의 뮤직비디오로 단어를 익힌다.
⑥ 처음으로 : 시작화면으로 가서 “연습하기”, “평가하기”, “동화보기”를 선택한다.
(3) 총체적 언어학습의 실제
① 컴퓨터 부팅하기
② “도깨비 한글” 프로그램 실행시키기
③ 학생 스스로 학습하기
듣기와 말하기 연습 : 프로그램에서 나오는 말소리를 잘 듣고 따라서 말하기
읽기 연습 : 프로그램에서 나오는 낱말을 보고 읽기 연습
쓰기 연습 : 프로그램에서 애니메이션이 나오는 것을 보고 따라서 써 보기 연습
2) 재미있는 한글놀이를 이용한 총체적 언어능력 지도
“재미있는 한글놀이”는 Vidio tape 6개와 교재 12권으로 이루어져 있다.
Tape 1, 2번은 낱말 익히기로 되어있고, 3, 4번은 문장을 익히게 되어 있으며, 5, 6번은 이야기를 듣도록 구성되어 있다.
(1) 교재(책)를 이용한 사전 지도
① 교재의 그림을 보며 사물이나 동물의 이름 익히기
② 낱말카드와 연계시키며 낱말 익히기
③ 반복연습을 통해 개념을 완전히 습득하기
(2) Vidio tape 시청하기
① Vidio tape 시청하며 잘 듣고 따라서 말하기 연습
② 자막을 통해 글자를 보면서 읽기 연습
③ 자막에 글자가 애니메이션을 통해 쓰여 지는 것을 보면서 쓰기 연습
(3) 짧은 문장 익히기
① 교재를 통해 간단한 문장 표현 익히기
② Vidio tape 시청하면서 문장 표현 익히기
③ 그림을 보고 짧은 문장으로 표현하기 연습
(4) 짧은 이야기 듣기
① Vidio tape 시청하기
② 이야기 내용 알아보기
③ 이야기 내용에 대한 질문하기
참고문헌
김미실, 총체적 언어교수방법이 정신지체아의 읽기·쓰기와 자기지향성에 미치는 효과, 박사학위논문 대구대학교, 1998
박성오 외, 저학년 수개념 및 연산 기능 신장을 위한 놀잇감 조작 자료, 인천 부평 초등학교, 1993
백영균, 인터넷의 교육적 활용 방안에 관한 연구, 교육정책개발연구과제, 한국교원대, 1999
이성현, 또래지도 전략이 독해학습장애아의 독해력 및 자아개념에 미치는 효과, 대구대학교 대학원박사학위논문, 1998
이태영·김정권, 정신지체아 교육, 서울 : 형설출판사, 1986
임철수 외 2인, 멀티미디어개론, 그린 : 서울, 2000

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