타일러와 브루너의 교육관에서 본 우리의 교과

목차

교과서 분석

타일러의 교육과정

타일러의 교육관에서 바라본 관점

브루너의 지식구조

브루너의 교육관에서 바라본 관점

본문내용

구조를 유지해야 한다. 즉, 나중의 수업이 그전의 수업 위에 이루어져서 학생의 이해가 명백하고 성숙된 형태를 취하도록 하여야 한다는 것이다. 브루너의 교육관에 맞춘 교육형태 에서는 직관적 사고를 중요시하고 학습자에게 직관적 사고를 할 수 있도록 교육하는데 큰 의미를 두고 있다. 또한 학습자의 학습동기 유발을 통해서 적극적이고 능동적인 수업이 되어야 한다고 말한다. 여기에 수업에 도움을 줄 수 있는 여러 가지 교구의 개발과 사용을 강조하고 있다.
◈ Bruner의 교육관에서 바라본 내용
연산의 지식구조 분석
단계
내용
1
가
50까지 수 간단한 수의 덧셈과 뺄셈 덧셈과 뺄셈의 활용
나
100까지 수 한자리 수의 덧셈과 뺄셈
두자리 수의 덧셈과 뺄셈(받아올림,받아내림 없음) 덧셈과 뺄셈의 활용
2
가
1000까지 수 두자리 수의 덧셈과 뺄셈 곱셈의 도입 덧셈과 뺄셈의 활용
나
곱셈구구 세자리 수 범위에서 덧셈과 뺄셈 덧셈,뺄셈,곱셈의 활용
3
가
1000까지 수 세자리 수의 덧셈과 뺄셈 나눗셈의 도입 곱셈과 나눗셈
곱셈과 나눗셈 활용 분수의 이해
나
네자리 수의 덧셈과 뺄셈 곱셈과 나눗셈 단위분수와 진분수 소수의 이해
4
가
다섯자리 이상의 수 자연수의 사칙계산 여러가지 분수
분모가 같은 분수의 덧셈과 뺄셈
나
비와 몫으로수의 분수 소수 세자리 수의 이해 분수,소수의 크기비교
소수의 덧셈과 뺄셈
5
가
약수와 배수 약분과 통분 분모가 다른 분수의 덧셈과 뺄셈 분수의 곱셈
나
분수,소수의 곱셈과 나눗셈
6
가
소수와 분수의 관계 소수와 분수의 크기 비교
나
분수와 소수의 나눗셈
위와 같이 연산의 지식구조 분석을 통하여 학년에 맞게 번역(해당 학습자 수준에 맞게 조절한 과정)을 하여 교과 과정이 편성되어 있다.
이 단원은 3-가 제2장 덧셈과 뺄셈 과정이다. 덧셈과 뺄셈의 연산은 이미 1-가 과정에서 학습하였으며 그 이론이 학년이 올라가면서 점차 자리수가 늘어나고 받아올림, 받아내림이 추가되어 심화되는 나선형 교육과정에 따르고 있다.
위의 그림에서과 같이 덧셈과 뺄셈의 내면에 숨어 있는 구조를 파악할 수 있게 도와주는 모형 교구를 사용하여 흥미 유발 및 동기유발을 하여 적극적인 수업이 될 수 있게 구성되어 있다.
결 론
- 연산의 지식구조와 학년에 맞게 학습자 수준에 맞게 번역된 교육과정, 점차 심화 되는 내용들(나선형교육과정) 및 흥미동기유발을 위한 교구의 활용등 브루너의 이론에 잘 부합된다고 할 수 있겠다.

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