교원평가제

소개글

교원평가제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차
1. 교원평가제의 전반적 사항
1.1. 교원 평가제 도입 논의 배경
1.2. 교원평가의 개념과 성격
1.3. 교원 평가의 내용과 기준
1.4. 교원 평가의 네 가지 유형
1.5. 교원 평가 방법

2. 교원평가의 진행사항 (시범학교 선정과 관련)

3. 찬성의 입장에서 본 교원평가제도
3.1. 교원평가제도의 당위성
3.2. 현행 교원평가제(근무평정제)의 한계와 문제점

4. 반대의 입장에서 본 교원평가제도
4.1 전국 교직원 노동조합(전교조)의 입장
4.2 한국 교원 단체 총연합회(한국교총)의 입장

5. 주요국의 교원평가 사례 및 시사점
5.1. 영국
5.2. 미국
5.3. 일본
5.4. 시사점

6. 결론

-참고 문헌-

본문내용

반대*)
5. 주요국의 교원평가 사례 및 시사점
5.1. 영국
국가 수준 교육과정과 연계한 교사의 교수 기술과 근무실적을 향상시키는 한편, 교사의 업무 수행 능력 향상과 교사를 전문가로서 성장시키는 데 그 목적이 있다. 대개 학교장이 모든 교사를 평가하고 경우에 따라서 학교장이 새로운 평가자를 지목할 수 있다. 평가 시기는 평가자가 결정하며 평가 주기는 1년 이내로 하고 있다. 지역 교육청 소속 교원이나 사립학교의 모든 교사가 평가의 대상이 된다.
교장은 평가 계획을 수립하고, 평가 위원은 수업 참관, 정보 수집을 통하여 업무수행 능력을 판단할 수 있는 자료를 확보하며, 피 평가자는 결과에 이의를 제기할 수 있다. 평가위원들이 평가 결과를 교장에게 전달하면 교장은 평가보고서를 훈련, 계발 계획 담당자에게 보내고 이는 3년간 보관된다.
5.2. 미국
1980년대 이후 전문성 평가가 새롭게 강조되면서 각 주나 학교 구 단위로 전문성 평가 모델을 개발하여 시행하는 사례가 증가하고 있으며, 대표적 사례로 텍사스 주 전문성 발달 및 평가제도가 있다. 미국의 교원평가제는 기존의 교사 평가 제도를 대체하기 위해 도입했고, 수업 전문성 개발, 학생 훈육, 시간과 자료 관리 등 8개 영역에 걸쳐 51개의 평가 기준이 설정되어 있다. 가지 평가 보고서 양식을 제공해서 평가하며, 수업도 관찰하고 모든 교사를 대상으로 매년 실시한다. 교장, 교감 등 또는 교육청에서 평가 전문가를 임시로 고용하기도 하며, 금전적인 보상이나 승진과 연계되지 않는다. 교사들이 자기평가 보고서 등을 통해 평가 과정에 참여하는 것이 특별한 점이다.
5.3. 일본
21세기형 교육제도로의 개혁을 추진하는 과정에서 교사 자질 향상이 교육 개혁 성공의 가장 중요한 요소로 인식되면서 교사 평가가 크게 부각되고 있다. 전문성 신장 평가를 위한 교사 평가의 사계로는 동경도 교육위원회의 자기 신고제를 들 수 있다. 이는 학교 경영 방침을 근거로 교직원이 스스로 직무상의 목표를 설정하고 그 목표의 달성 정도를 자기 평가하는 것에 목적을 두고 있고, 면접을 통해서 교정과 교감이 평가하게 한다.
5.4. 시사점
- 전문성 신장 평가의 필요성이 확산되는 가운데 새로운 교사평가 제도가 적극 추진되고 있음과 객관적이고 공정한 교사평가 기준 개발을 위해 관련 집단 간의 합의와 공감대 형성을 중시하고 있음을 알 수 있다.
- 교사 평가에서 피 평가자인 교사들이 평가 목적을 정하고, 자신의 전문성 신장 목표를 설정하는 등 평가 과정에 교사들의 참여와 자발성이 보장된다는 사실을 보여 준다.
- 평가 방법 및 평가 자료가 다양화되고 있고, 질적인 평가 자료를 활용하기 위해 노력하고 있음을 볼 수 있다.
결 론
교원평가제는 교사를 평가하고 이를 통해 교사의 자질향상과 전문성 향상 및 교육의 질 향상을 나타내는 제도이다. 교원평가제를 반대하는 사람들은 서로간의 경쟁체제로 변질되고 참교육을 실현해야 될 교육현장이 여느 직장과 같이 경쟁만 일삼는 곳이 될 수 있다는 점과 학생들의 생각 없는 평가와 입시에 관한 것만 가르칠 것 이라는 단점이 있다고 한다. 하지만 교원평가제는 우리나라 현제 교육상황에서 필요한 정책이다.
교사들 중에 자격미달인 교사들이 존재한다. 그들은 학생을 위한다는 명목아래에서 무차별적인 언어폭행과 폭력 등을 사용한다. 그리고 실력이 미달되는 교사들은 학생들의 인생에 큰 피해를 줄 수가 있다. 교사라는 직업이 시험을 쳐서 한번 붙으면 안전하다는 생각으로 나태해지는 교사들도 존재 할 것이다. 이런 교사들을 위해서 교원 평가제는 문제점을 바로 잡을 수 있다. 학생들이 교사를 평가할 때 주관적인 생각으로 평가를 한다는 의견이 다분한데 이것은 옳지가 않다. 학생들이 아무리 어리다고 해도 진정 모범인 교사들은 아무런 피해가 가지 않을 것이다. 오히려 자신의 제자한테까지도 신임을 받지 못하는 교사도 문제가 있다. 교원의 전문성에 대한 교원평가는 공교육의 질 향상을 통한 교육경쟁력 강화를 위해 반드시 도입되어야 한다. 교원평가가 이러한 취지를 제대로 살리기 위해서는 교육공동체 내의 활발한 토의와 합의가 전제되어야 하며, 교원의 수업시수 감축 및 업무경감 방안이 함께 실시되어야 한다. 교원평가제 이러한 점을 감안하여 장기적인 안목을 가지고 신중하게 시행될 경우 교원의 전문성 신장을 통한 교육의 질 개선을 위한 중요한 계기를 제공해 줄 수 있을 것이다.
-참고 문헌-
강정길, 「교원평가제도 개선방안」, 『교원평가제도 개선방안 공청회』, 교육인적자원부, 2005.
곽영순강호선, 『교사평가 수업평가』, 원미사, 2005.
김경식, 「교원평가제 놓고 시끄러운데… 」,『한국경제신문』,2006. 10. 21.
김영철, 『교원 다면평가제도의 수용성에 영향을 미치는 요인에 관한 연구』, 서울대학교 행정대학원, 2006.
김이경, 『교사 평가 시스템 연구』, 한국교육평가원, 2004,
김정한, 『장학론』, 학지사, 2002.
서정화, 「교육의 성패 좌우, 신중한 접근을」,『새교육통권』527호. 9, 1998.
이윤식, 『학교경영과 자율장학』,교육과학사, 2004.
임찬빈 외, 『수업평가 기준 개발 연구Ⅱ』,한국 교육과정 평가원, 2005.
전제상, 『교사평가의 준거개발에 관한 연구』, 홍익대학교 대학원, 2005.
최희선 외, 『교원평가제도 개선에 관한 연구』, 한국 교원단체 총연합회: 서울, 1999.
황범순, 『公務員 多面評價制度에 관한 硏究 : 직급 및 다면평가 참여 여부 등에 따른 인식 차이를 중심으로』, 서울大學校 行政大學院, 2004.
휘경중학교, 『동료장학을 통한 교내 자율장학 활성화 방안 연구』, 휘경중학교, 1999.
Dan C. Lortie, 진동섭 역, 『교직과 교사』, 양서원, 2000.
교육인적자원부, 『교원평가제도 개선방안』, 05,2005
교육인적자원부 홈페이지 http://www.moe.go.kr/
전국교직원노동조합 홈페이지 http://www.eduhope.net/
세계 일보 『교원평가제, 외국선 어떻게 하나』 - 교육소식, 2005. 05
뉴스메이커 <사회> -『교원평가제, 학교 밖으로 뛰어나가다』, 2005. 11. 17.

키워드

교원평가제,   교원평가,   근무평정제