교원평가제도의 문제점

목차

Ⅰ.교원평가제도의 문제점
1. 평가목적
2. 평가대상
3. 가중치
4. 평가 내용
5. 평가기준
6. 평가자
7. 평가결과 활용

Ⅱ 교원 평가제도의 개선 방안
1. 평가목적
2. 평가대상
3. 가중치
4. 평가내용
5. 평가기준
6. 평가자
7. 평가결과 활용
8. 지원 대책

본문내용

평가영역별 가중치는 평가항목의 수로 부여하고, 평가항목별 가중치는 균등하게 한다.
나. 교사평가에서 평가 영역별 가중치의 총점은 100점으로 한다.
다. 교감평가에서 평가영역별 가주이의 총점은 80점으로 한다.
라. 교장평가에서 평가영역별 가주이의 총점은 80점으로 한다.
4. 평가내용
가. 교원평가는 교원 개인이 담당한 업무영역 전체를 대상으로 종합적으로 평가하도록 한다.
나. 교원평가의 평가내용은 학교 및 지역의 특성을 반영하도록 한다.
다. 교원평가는 교원의 직위별로 그 특성 및 평가목적에 적절한 내용을 평가하도록 한다.
라. 교원평가의 평가항목에 대한 개념이 명확하게 이해될 수 있도록 해야 한다.
5. 평가기준
가. 교원평가에서 평가항목별 평정방법은 절대기준평가를 실시한다.
나. 교원평가에서 최종적인 평가결과의 판정은 동일 직위별 교원들의 등위를 근거로 등급별로 강제배분방식을 적용한다.
다. 평가 자료로 평정척도 이외에 관찰시 사용하는 관찰노트나 기록부, 피평가자의 근무 수행에 관하여 수집한 자료, 보고서 등 다양한 것을 사용하도록 한다.
라. 교원 평가는 다음과 같은 합리적인 절차로 수행하도록 한다.
교원평가의 절차는 평가자와 피평가자 간에 만나서 협의하는 단계, 피평가자에 의한 자기평가단계, 학급 관찰단계, 다른 관련 자료 수집단계, 평가인터뷰단계, 평가보고서 작성단계, 공식적인 검토 · 협의를 포함한 추후 활동단계를 거치게 된다.
6. 평가자
가. 교원평가에서 평가는 다면평가를 실시하도록 한다.
나. 교원평가의 평가자는 평가에 대한 전문성을 가져야 한다. 이를 위하여 평가자에 대한 사전교육을 체계적으로 실시한다.
다. 평가결과에 대한 평가자의 책임의식을 고취시키고, 피평가자가 요구하는 경우 해당 교원의 평가결과만을 열람할 수 있도록 한다.
7. 평가결과 활용
가. 교원의 자기평가 결과는 교원계발에 필요한 자료로 활용하도록 한다.
나. 평가결과는 매년 기록되어 해당 직위에 근무 중 실시된 평가결과 모두가 승진 예정자 결정 등에 반영되도록 한다.
다. 교원평가의 결과는 인간자원관리, 인사결정 등 다양하게 활용되도록 한다.
8. 지원 대책
교원평가가 효과적으로 수행되기 위해서는 교원평가제도가 정착되어야 하며, 이를 위한 구체적인 방안은 다음과 같다.
첫째, 교원평가는 매년 12월 말에 실시한다. 그리고 평가자가 정기적 혹은 비정기적으로 수행한 평정결과를 평가서에 기입하도록 한다. 정기적은 평정은 매년 1회씩 실시하도록 한다.
둘째, 교원평가에는 교직의 특수성과 전문성이 고려되어야 한다. 아울러 평가의 필요성에 대한 인식 확산과 공감대가 먼저 조성되도록 한다.
셋째, 교원의 업무수행의 객관적인 평가방법을 개발하기 위해 주기적 · 계속적인 연구가 이루어져야 한다. 전문적 능력을 결정짓는 요인 교원의 효과성을 결정하는 요인, 효과적인 전문적 활동, 그리고 자아실현, 개인의 신분 · 보수를 통한 효과적인 전문적 활동의 인정방법 등에 대한 계속적인 탐색이 있어야 한다.
넷째, 교사 개인을 대상으로 지급하는 성과급 제도를 지양하도록 한다. 교직사회의 풍토를 개선하고 경쟁을 도입할 필요가 야기될 경우에는 기관성과급 제도를 도입하도록 한다. 이를 위하여 학교기관에 대한 종합적인 평가를 실시하고, 그 결과 우수한 학교에 대해서는 성과급을 지급하도록 한다.
다섯째, 교장, 교감, 주임교사, 평교사 등으로 구성된 교원평정위원회(가칭)를 단위학교별로 설치 · 운영하여 교원평가의 공정성을 도모하도록 한다. 장기적으로 볼 때 어떤 방식으로든지 교원평가의 과정에 교원의 의미 있는 참여가 이루어져야 한다.
참고자료: 교원평가제도 개선에 관한 연구 / 최희선외 /한국교원단체총연합회

키워드

사범대학,   교육사회학,   교원평가제도