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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 토론의 의미

Ⅲ. 토론의 종류
1. 이인토론(혹은 일대일 토론)
2. 이인조 토론(직파 토론)
3. 반대신문식 토론(the cross-examination debate. Oregon style debate.)
4. 아카데미식 토론대회

Ⅳ. 토론의 구성요소
1. 지적인 특성
1) 타인의 의견 존중
2) 권위에 대한 회의주의
3) 다양성
4) 반응성
5) 분별력
6) 자성력
7) 증거
8) 명료성
9) 간결성
10) 일관성
2. 개방성의 차원
3. 토론에 참여하는 사람들의 의식
1) 의사표현의 자유
2) 의미의 추구

Ⅴ. 토론의 규칙

Ⅵ. 토론의 절차
1. 문제 확정 단계
2. 문제 해결을 위한 조사 단계
3. 해결 방안 설정 단계
4. 해결 방안 평가 단계
5. 해결 방안 제시 단계

Ⅶ. 토론의 훈련
1. 지적인 표현
2. 논리적인 표현
3. 사실에 근거한 논박
4. 알기 쉬운 정확한 용어 사용
5. 바르고 순화된 언어 사용
6. 올바른 토론 문화 습득

Ⅷ. 토론의 사례와 평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

분입니다.
부정측 : 저희들은 “ 나라 경제를 위해 국산품을 사용해야 한다”라는 논제에 대해 반대합니다. 그 이유는 3가지입니다.
첫째, 물건에 따라서는 외제품이 싼 것이 있습니다. 같은 물건이고 물건의 질이 비슷하다면 값이 싼 것을 고르게 됩니다.
둘째, 국산품만 쓰면 무역이 자유화되지 않습니다. 그러면 우리 나라 물건을 수출할 수 없게 됩니다. 결국 우리의 손해입니다.
셋째, 국산품만 쓰면 다른 나라 사람들이 싫어하게 됩니다. 외국에서 우리 나라 물건이 안 팔리면 우리도 그 나라를 싫어하게 됩니다.
따라서 우리들은 논제에 대해 반대합니다.
사 회 : 긍정측 반대 심문이 있겠습니다. 시간은 2분입니다.
긍정측 : 지금 우리 나라 IMF가 왜 왔다고 생각합니까?
부정측 : 여러 가지 이유가 있을 것이라고 생각합니다.
긍정측 ; 그 이유 중에 하나는 우리가 너무 과소비를 하고 외제품을 너무 좋아했기 때문입니다.
부정측 : 근거가 있습니까?
긍정측 ; 예 있습니다. 그리고 외제품이 국산품 보다 싸다는데 무슨 근거로 그렇게 말합니까?
부정측 : 저희들은 같은 물건에 값이 싸다면 그것을 선택하겠다는 것입니다.
긍정측 : 농산물이나 축산물은 쌀지 몰라도 다른 제품은 그렇지 않습니다. 그리고 국산품을 쓰는데 왜 다른 나라가 우리를 싫어합니까?
부정측 : 외국에 우리 물건을 수출해서 안 팔리면 그 나라를 싫어하게 됩니다. 그러면 결국 우리 손해입니다.
긍정측 : 부정측이 주장한 이유의 둘째와 셋째는 같은 내용 아닙니까?
부정측 : 차이가 있습니다.
긍정측 : 어떤 차이가 있습니까?
부정측 : .......
사 회 : 부정측 최종변론을 해 주십시오.
부정측 : 부정측 최종변론을 하겠습니다.
첫째, 긍정측이 주장한 이유로 우리 나라 산업이 발달되지 않는다고 하였는데, 그것은 이유가 될 수 없습니다. 왜냐하면 우리 나라 산업을 발달시키기 위해 무조건 외제품만 쓸것이 아니라 연구를 많이 해서 값싸고 좋은 물건을 만들면 되기 때문입니다.
둘째, 무역은 여러 나라가 다같이 잘살기 위해서 하는 것입니다. 따라서 우리 것만 쓴다면 무역이 어렵게 되고 다른 나라가 우리를 싫어하게 됩니다. 그것은 결국 우리의 손해입니다.
셋째, 가격에 따라서는 외제품이 싼 것이 있기 때문에 잘 활용하면 우리에게 이익이 될 수 있습니다.
따라서 우리는 논제에 반대합니다.
사 회 : 긍정측 최종변론을 해주십시오.
긍정측 : 지금부터 긍정측 최종변론을 하겠습니다.
첫째, 부정측의 이유로 제시한 외제품이 가격이 싸다고 하는 것은 한정되어 있는 물건에 해당괴기 때문에 받아들일 수 없습니다.
둘째, 외국에서 달러를 많이 빌려 왔습니다. 그런데도 외제품을 많이 쓴다면 그 만큼 수입을 많이 하게 되고, 달러가 없어지게 됩니다. 이럴 때일수록 국산품을 많이 사용해야 합니다.
따라서 우리들은 논제에 찬성합니다.
사 회 : 다음은 판정입니다.
판 정 : 평가 참조
사 회 : 이것으로 대립토론을 마치겠습니다. 긍정측, 부정측 서로 악수해 주십시오. 수고하셨습니다.
이번 토론은 대립 토론을 경험하고 4주가 지난 후에 해보았는데 토론을 할수록 점점 발전된다는 느낌이다. 위의 토론 모습에서도 나타나 있듯이 아동들이 토론과정 및 방법에 대해 어느 정도 인지하고 있었다. 그러나 최종 변론이 입론의 반복에 그치는 경향이 있었고, 또 주어진 시간에 대한 관리가 미숙한 점으로 드러났다.
이번 토론의 판정은 아동들이 하였으나, 연구자 본인이 평가의 방법에 대해서 각 단계별로 설명을 해주었다.
긍정측은 주장한 이유에 따라서는 증거도 준비되어 있었지만, 부정측의 반대심문에 대한 답변이 준비도지 못하고, 감정에 호소하는 면이 있었다. 지금이 나라 경제가 어려운 상황이라 어느 정도 동정심은 얻을 수 있지만 객관성이 결여되어 있어 자칫하면 감점의 요소가 될 수 있다. 부정측에서는 전체적으로 무리가 없었고 외국보다 좋은 제품을 만들어야 한다는 주장을 하여 실질적이고 미래지향적이 생각이 돋보였다. 그러나 입론에서 제시한 이유가 중복됨으로써 감점 요인이 되었다. 따라서 입론에서는 긍정측이 승리, 반대심문에서는 부정측이 승리, 반박에서는 부정측의 승리로 전체적으로 부정측의 승리였다
Ⅸ. 결론
토론의 본질을 넓은 의미와 좁은 의미의 개념으로 제시하고 있는데 넓은 의미로는 의사교환인 대화, 논의, 논쟁, 잡담, 일문일답식 수업이 포함되고, 나아가 면담과 협상에까지 확대되어질 수 있다고 하였으며, 심지어 외관상으로 전혀 의사교환이 없는, 예를 들면 강의와 같은 ‘말하기’도 포함된다고 하였다. 또한, 혼자 숙고하는 사람과 같이 ‘말하기’가 없는 의사 교환도 토론에 포함되고, 말하기나 의사교환 둘 다가 없는 글을 쓰는 작가의 활동도 포함된다고 하였다.
좁은 의미로는 사람들이 서로 간에 말을 주고받는 집단적 상호작용의 한 형태이고 그들이 말하는 것은 논점이며 이것이 그들에게 의문시되고 있는 주제인 동시에 그 논점에 대한 다양한 이해, 사실, 제언, 의견, 관점, 경험과 같은 것들이 될 수 있고, 이것들은 그 논점을 해결하기에 적합한지 검토된다는 과정이라고 하였다.
토론은 공통적 의문에 대한 집단적인 문제 제기이다. 사람들은 그들에게 문제가 되는 몇 가지 의문을 함께 해결하게 되는데, 그것은 그들이 이해하고 평가하고 결정할 필요가 있는 것들이다. 그것은 그들 자신의 문제이고, 그것에 대한 좋은 답을 필요로 하기 때문에, 그 문제에 대한 다양한 시각을 듣기 원한다. 또한 그들은 만족할 만한 답을 얻기 위해 대안으로 모든 제안들을 면밀히 조사한 후 더 나은 것을 위해 자신들의 관점을 기꺼이 변화시키려 한다.
참고문헌
권낙원 - 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판, 1996
강태완 외 - 토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
유니텔연수원 - 사고력을 높이자.신바람 토론학습, 2005
전영우 - 토의 토론과 회의, 집문당, 1996
전명남 - 토의식 교수법 토론식 학습법, 계명대학교 출판부, 2006
최복자 - 토론 교육의 수업모형 개발 연구, 전남대학교 대학원 박사학위 논문, 2006
J.T,Dil-lon·김정효 옮김 - 토론학습의 이론과 실제, 교육과학사. 1997

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토론,   토의,   토론규칙,   토론절차,   토론사례