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소개글

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목차

Ⅰ. 교육행정의 이념

Ⅱ. 교육행정의 개념

Ⅲ. 교육행정의 요소
1. Fayol의 교육행정 요소
1) 계획, 기획
2) 조직
3) 명령, 지휘
4) 조정
5) 통제
2. Gregg의 7개 교육행정 요소
3. Gulick & Urwick의 7개(POSDCoRB)
4. Sears의 교육행정 요소

Ⅳ. 교육행정의 특징

Ⅴ. 교육행정의 성격

Ⅵ. 교육행정의 이론
1. 과학적 관리론
2. 관료제론
3. 베버의 관료제
1) 전통적 권위
2) 카리스마적 권위
3) 합리적, 합법적 권위
4. 인간관계이론
5. 사회과정이론
6. 의사결정이론
7. 지도성이론
8. 오하이오 대학교의 리더쉽 유형연구
9. 동기위생이론-허즈버그
1) 위생요인
2) 동기요인
10. 성숙, 미성숙이론
1) 미성숙요인
2) 성숙요인

Ⅶ. 교육행정의 원리
1. 김종철의 교육행정의 원리
1) 법제면에서 본 기본 원리
2) 운영면에서 본 기본 원리
2. 백현기의 교육행정의 원리
1) 교육 법규상으로 본 기본 원리
2) 교육 실시면에서 본 기본 원리
3. 모트의 교육행정의 원리
1) 제 1부
2) 제 2부
3) 제 3부
4) 제 4부
4. 우리 나라의 교육행정의 원리

Ⅷ. 교육행정의 조직

참고문헌

본문내용

체를 운영하여 나가야 함을 시사한다.
6. 의사결정이론
행정상황에 있어서 어떠한 문제가 제기 되었을 때 그 문제를 행정적으로 공식화하기에 앞서 여러 가지 대안을 가지고 선택하는 일련의 활동이다. 교육행정분야에서는 그리피스가 대표적인 인물이다.
7. 지도성이론
공식적, 비공식적 조직에 있어서 조직을 이끌어가려는 사람과 이에 따르는 사람과의 서로의 관계를 원만히 유지시키는 일이다.
8. 오하이오 대학교의 리더쉽 유형연구
과업중심과 인간관계중심으로 구분함 높은 과업과 높은 인간관계를 유지하는 것이 효과적인 지도자라 함
블레크와 뮤턴의 관리망 연구: 무기력형, 컨트리 클럽형 또는 동호인 클럽형, 과업형, 중간형, 팀형 또는 최대형(일이란 하고자 하는 의욕을 가진 사람들에 의해서 달성되는 것이다)
9. 동기위생이론-허즈버그
1) 위생요인
근무환경의 불만을 위생요인이라고 함
2) 동기요인
직무수행에 적극적인 동기를 주는 만족요인을 의미한다. 여기에는 과업자체, 성취, 성장가능서, 책임, 승진, 인정, 발전 등이 있다.
10. 성숙, 미성숙이론
1) 미성숙요인
수동적, 의존성, 한두 가지의 행동방식
2) 성숙요인
능동적, 독립성, 자아의식과 자기통제 등
Ⅶ. 교육행정의 원리
1. 김종철의 교육행정의 원리
1) 법제면에서 본 기본 원리
① 법치 행정의 원리
② 기회균등의 원리
③ 적도 집권의 원리: 중앙집권제와 분권제 사이에 적절한 균형을 취하는 원리
④ 자주성 존중의 원리: 교육의 독자성과 자주성을 존중해야 한다는 원리
2) 운영면에서 본 기본 원리
① 타당성의 원리(합목적성의 원리)
② 민주성의 원리
㉠ 교육정책 수립에 있어서 광범위한 참여를 통한 공정한 민의 반영
㉡ 결정된 정책의 집행 과정에 있어서 권한의 위임을 통한 협조와 이해를 구하는 원리
③ 능률성의 원리: 최소의 노력과 경비로 최대의 효과
④ 적응성의 원리: 변화하는 사회에 대한 신속한 적응→ 조화적 관계와 능률적 성과 계속 확보
⑤ 균형성의 원리: 선후의 순위 분별→ 노력과 경비의 공정한 분배
2. 백현기의 교육행정의 원리
1) 교육 법규상으로 본 기본 원리
① 기회균등의 원리
② 민주주의의 원리
③ 지방분권주의의 원리
④ 자주성 존중의 원리
2) 교육 실시면에서 본 기본 원리
① 타당성의 원리
② 능률성의 원리
③ 적응성의 원리
④ 안정성의 원리
3. 모트의 교육행정의 원리
1) 제 1부
타당성의 원리
2) 제 2부
상식 판단의 원리
① 인도적 원리군
㉠ 운영상의 민주주의 ㉡ 정치적 민주주의 ㉢ 공정의 원리 ㉣ 기회균등의 원리
② 분별의 원리군
㉤ 경제의 원리 ㉥ 제약과 균형의 원리 ㉦ 자유와 감찰의 원리 ㉧ 권위와 책임의 원리
㉨ 단순성의 원리 ㉩ 충성의 원리 ㉪ 관성의 원리
③ 속도의 원리군
㉫ 적응성의 원리 ㉬ 신속성의 원리 ㉭ 안정성의 원리
3) 제 3부
경험적 지식의 원리
4) 제 4부
균형 판단의 원리
4. 우리 나라의 교육행정의 원리
⑴ 법치 행정의 원리
⑵ 민주 행정의 원리: 기회균등의 원리와 국민의 참여가 중시
⑶ 능률성의 원리
⑷ 자주성의 원리
⑸ 지방 분권의 원리
Ⅷ. 교육행정의 조직
우리 나라의 교육 행정조직은 크게 중앙교육 행정조직과 지방교육 행정조직으로 나눌 수 있다. 중앙교육 행정조직은 지방교육 행정조직 및 단위학교 행정조직과 대조되는 개념으로서, 문자 그대로 중앙정부의 교육 행정조직을 의미한다. 일반적으로 중앙교육 행정조직이라면 교육부의 조직에 국한하여 생각하기 쉬우나 넓은 뜻으로 대통령과 국무회의까지 포함시킬 수 있다. 행정조직이란 행정권의 행사를 위한 조직이다. 우리나라에 있어서 행정권은 대통령을 수반으로 하는 정부에 부여되어 있고, 교육행정에 관한 행정권은 대통령을 정점으로 하여 국무회의를 거쳐 교육부에 이르는 행정체계를 통하여 행사되고 있다는 사실로 미루어 보아 대통령과 국무회의를 중앙교육 행정조직에 포함하는 것이 타당하다 할 것이다.
교육행정에 관한 대통령의 기능은 교육에 관한 대통령령의 공포, 주요 교육공무원의 임명, 국무회의의 의장으로서 교육정책 수립과정에 영향력 행사 등을 들 수 있다. 국무회의는 대통령, 국무총리 및 기타 국무위원으로 구성되는 합의제 의결기관으로서 정부의 권한에 속하는 중요한 정책을 심의하는 기관이며, 국가의 행정에 관한 최고 의결기관이라 할 수 있다. 그러나 중앙교육 행정조직의 핵심 부처가 교육부인 것은 말할 나위도 없다. 여기에서 중앙교육 행정조직의 구성에 관하여 행정 관리 면을 중심으로 살펴보면 다음과 같다. 중앙교육 행정조직은, 첫째로 수반관리(최고관리층), 둘째로 중급관리(중앙관리층), 셋째로 하급관리(사무관리층)의 세 계층으로 나누어진다. 대통령, 국무회의, 교육부 장차관, 교육부 기획관리실장까지는 최고관리층에 속한다고 할 수 있으며, 중요한 정책을 결정하고, 기획조직인사조정통제에 있어서 최고의 권한과 책임을 가지게 된다. 즉, 교육행정에 관한 기본방침과 시책을 결정하는 것이 최고관리층의 업무에 속한다.
중앙관리층은 국장 과장 등을 포함하는 부분으로서 최고관리층이 수립해 놓은 기본방침이나 기획에 따라서 실무면의 시책이나 방침을 세우며, 전문적 지식과 기능을 바탕으로 고위층의 정책을 구현하고, 업무의 통제와 하부조직에 대한 지도감독을 담당하는 중추 계층이다. 사무관리층은 사무를 직접 담당하는 직원들로 구성되어 있으며, 상부의 지시와 소정의 규정에 따라서 행정업무를 수행해 나가는 실무계층이다. 교육부가 교육인적자원부로 기능과 체재를 개편해서 새롭게 출범했는데, 이제까지 중점을 두어왔던 학교교육을 중심으로 국민전체를 대상으로 하는 인적자원정책 총괄기능이 더해졌다. 개편의 목적은 지식이 가치창출의 근원이 되는 새로운 세기를 살아갈 인재를 키우기 위한 역량을 집중하기 위함이라고 밝히고 있다.
참고문헌
권기옥 외, 교육행정의 이해, 원미사
김남순, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 1999
남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 2004
손희권, 교육행정 및 교육경영, 서울 원미사, 2006
윤정일 외, 교육행정학원론, 서울 학지사, 2001
이찬교·김재웅, 교육행정, 한국 방송통신대학교
한은숙·김종두, 교육학개론, 파주 교육과학사, 2008

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교육행정,   교육,   행정,   교육과정,   학교교육