[한국 근대교육][교육기관][교육사상가][근대교육]한국 근대교육의 의의, 한국 근대교육의 교육입국조서, 한국 근대교육의 교육기관 분류, 한국 근대교육의 교육기관 특징, 한국 근대교육의 교육사상가 심층 분석

소개글

[한국 근대교육][교육기관][교육사상가][근대교육]한국 근대교육의 의의, 한국 근대교육의 교육입국조서, 한국 근대교육의 교육기관 분류, 한국 근대교육의 교육기관 특징, 한국 근대교육의 교육사상가 심층 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 한국 근대교육의 의의
1. 교육목적
2. 교육제도
3. 교육방법
4. 교육원리
5. 교육역점
6. 교육특성

Ⅱ. 한국 근대교육의 교육입국조서

Ⅲ. 한국 근대교육의 교육기관 분류
1. 근대학교의 전신
1) 동문학
2) 광혜원
2. 정부에 의한 근대학교
1) 육영공원
2) 소학교
3) 중, 고등학교
4) 한성사범학교
5) 기타
3. 선교사에 의한 기독교계의 근대학교
4. 민간 사학의 근대 학교
1) 원산학사(1883)
2) 흥화학교(1895)
3) 점진학교(1899)

Ⅳ. 한국 근대교육의 교육기관 특징

Ⅴ. 한국 근대교육의 교육사상가
1. 한서 남궁억
2. 남강 이승훈
3. 도산 안창호

참고문헌

본문내용

육(일+공부))
④「교육월보」를 발행하여 통신교육을 실시하였다.(교육의 기회균등)
⑤교사의 솔선수범과 개성있는 교육을 주장하였다.(교사의 자질강조)
⑥현산학교를 세워서 후진교육발전에 큰 역할을 하였다.
⑦「조선사」에서 단군조선의 존재적 가치, 의의, 민족정신을 고취하였다.(민족의 얼, 민족문화의 우월성 고취, 인간존중의 사상)
2. 남강 이승훈
①안창호의 교육사상에 영향을 받아 “민족의 힘을 배양하기 위한 민족교육”을 전개하였다.
②애국인 양성을 교육적 인간상으로 삼았다.
③강명의숙과 오산학교를 설립하였다.
④이상촌 계획을 세웠다.(꿈의 농촌사회)
3. 도산 안창호
①흥사단을 조직하여 애국독립운동을 전개하였다. 흥사단의 의무 → 한가지 이상의 학술을 습득.
②교육목적 : 무실역행 성실인의 양성하는데 있다.(도덕적 인간 = 전인)
③교육철학 : 「힘」의 교육철학을 제시하였다.(‘힘을 기르소서’라는 안창호의 말)
④교육이념 : 무실역행, 점진공부, 자아혁신을 추
자아혁신(自我革新) : 거짓과 공론(空論)을 배재하는 것을 의미한다.
정신적 주체의식성을 고양 → 주인정신의 사상
무실역행(務實力行) : “참”을 힘쓰자. “행”을 힘쓰자. 즉 덕행, 지력, 체력의 조화를 추구한다.
거짓없는 행위, 지행합일
점진공부(漸進工夫) : 一人一能, 名人一業
즉, 결코 생활을 남에게 의뢰하지 말고 자작 자활하라
⑤4대덕목 : 무실, 역행, 충의, 용감을 중시하였다.
⑥교육 3대 자본론 : 신용의 자본(도덕사회), 금전의 자본(경제사회), 지식의 자본(지식사회)을 통해 “민족 힘 배양”을 위한 교육활동을 전개하였다. → 국방의 힘×
⑦민족 주체 의식성을 고위하고자 “주인정신”을 강조하였다.(한국인의 긍지, 민족정신 배양)
⑧이상촌 건설을 통해 지역사회 학교의 발전을 가져왔다. cf)이승훈의 이상촌
⑨대성학교, 점진학교, 동명학원을 설립하여 민족교육 발전에 큰 역할을 하였다.
⑩노작 교육활동을 강조하였다.
참고문헌
- 강만길(1985), 한국근대사, 서울 : 창작과 비평사
- 남궁용권(1976), 한서 남궁억 사상의 고찰, 석사학위논문 제4집, 관동대학교
- 노산사상연구회(1995), 도산 안창호의 사상과 민족운동, 학문사
- 손인수, 한국개화교육연구, 일지사
- 신차균·안경식·유재봉 공저, 교육철학 및 교육사의 이해
- 이현희(1994), 우리나라 근대 인물사, 새문사
- 윤건차(1987), 한국근대교육의 사상과 운동, 청사

키워드

한국 근대교육,   근대교육,   교육기관,   교육사상가,   한국교육