교육사회학

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교육사회학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.교육적 사회학, 교육의 사회학
2.규범적 관점(paradigm)과 해석적 관점
3.보편적 사회화, 특수사회화
4.학교의 사회적 선발, 분류기능
5.Dreeben의 학교의 핵심적 규범
6.상징적 폭력
7.갈등의 긍정적 기능

본문내용

소득 분배의 불평등도를 나타내는 수치이다. 0에서 1까지 숫자로 표시하는데 1에 가까울수록 불평등한 소득분배이고 0에 가까울수록 평등한 소득분포이다. 즉 1에 가까울수록 부익부 빈익빈현상이 심해진다고 할 수 있다. 0.4를 넘으면 상당히 불평등한 소득분배 상태에 있다고 할 수 있다. 우리나라의 경우 IMF이후 지니계수가 급격히 올라갔다.
18.학력사회와 학습사회
학력사회는 개인을 평가할 때 그 사람의 능력보다는 학력을 중시하는 관행이나 제도를 말한다. 이러한 학력 사회는 두 가지의 종류가 있다. 첫 번째는 졸업한 학교의 단계에 따른 수직적 학력주의이다. 중졸보다는 고졸, 고졸보다는 전문대졸, 전문대졸보다는 대졸, 대졸보다는 대학원졸(?) 로 학력만을 높이 평가하는 것이다. 두 번째는 수평적 학력주의인데 동일한 단계의 학교라 하더라도 학교이름, 과에 따라 다른 가치를 부여하는 것이다. 일류대 최상위 과를 다른 대학보다 높이 평가하는 것이다. 학력주의가 만연한 사회에서는 높은 학력을 얻기 위한 입시 경쟁이 치열하다. 또한 누구든 학력을 높이고 싶어 하기에 고학력사회가 된다. 고학력 사회가 된 후에는 수평적 학력주의에 따라 어느 대학 어느 과에 따라 사람을 평가하게 된다. 지금 우리나라는 수직적 학력주의를 지나 수평적 학력주의에 빠져 있다. 이런 학력주의는 우리나라에 만연해 있고 치열한 입시 경쟁과 사교육과열, 고학력 실업자등의 문제를 낳고 있다.
학력사회와 반대되는 것으로 학습사회가 있다. 학습사회는 누구나 평생 동안 학습하는 사회로 학력에만 치우치지 않고 평생 자기발전을 위해 공부하는 사회를 말한다. 우리나라도 평생교육원이나 지역회관에 여러 교육프로그램을 두어 평생교육을 위해 노력하고 있다.
19.교육선발지수와 교육기회 점유율
교육선발지수 : 전체학생에 대한 집단별 학생구성비의 전체인구에 해당하는 집단인구 구성비의 비율이다. 즉, 인구비례 점유율로 가장 많이 이용된다.(예 : 전체학생 가운데 아버지의 직업이 전문직으로 20%인데, 전체인구 가운데 전문적 직업인이 10%라고 하면, 전문직은 두 배에 해당하는 교육기회를 차지하고 있는 셈이다.)
20.Weber의 지배형식의 유형과 교육
Weber에 의한 지배의 유형에는 카리스마적 지배유형, 전통적 지배유형, 합법적-법적 지배유형이 있다. 첫 번째 카리스마적 지배는 지도자가 그의 개인적인 특질로 인해 지배하게 될 때 발생한다. 이 때, 지배의 정당성은 피지배자가 자신들의 지도자에게 이를테면, 예언자, 영웅, 혹은 선동가로서 부여하게 되는 신념에 근거하게 된다 이러한 지배양식하에서의 관리기구는 매우 비조직적비구조적이며, 불안정적이고, 대개 소수와 추종자들이 중개인들의 활동을 통해 운영된다. 두 번째 전통적인 지배는 지배할 수 있는 권력이 전통이나 과거에 대한 존중에 의해 보장될 때 일어나게 된다. 따라서 지배에의 정당성은 관습이나 전통적인 관례의 “당연함”에 대한 느낌에 의해 부여하게 되는 것이다. 그러므로 사람들은 흔히 군주체제나 그밖의 가족승계체제에서와 같이 세습된 지위에 의해 권력을 보유하게 된다. 이 지배양식하에서의 관리기구는 일반적으로 가부장적 혹은 중세적인 두가지형태를 띤다. 전자의 경우에 관리나 행정가는 대개 하인, 친족, 혹은 가까운 사람들로 구성되는 개인적인 수하인들이며, 그들은 지배자의 의존하고 그의 의해 보수를 받는다. 후자의 경우에는 관리들이 어느 정도 독립성을 보유할 수가 있다. 지배자에 대해 그들의 충성을 맹세한 대가로 그들은 대개 특정한 영역 내에서는 자율성을 인정받으며, 그 보수와 생계를 위해서도 지배자에 대해 직접적으로 의존하지는 않는 것이다. 세 번째 합법적-법적 지배양식하에서 권력은 법률이나 규칙, 규제, 그리고 절차 등에 의해서 정당화되어진다. 따라서 지배자는 지배자의 선출방식을 규명해 놓은 법적인 절차들은 준수함에 의해서만 정당한 권력을 획득할 수가 있을 뿐만 아니라, 바로 그 규칙에 의해 권력이 공식적으로 제한될 수도 있는 것이다. 이 지배양식의 전형적인 관리기구는 관료제이며, 이 구조 속에서 공식권한은 조직위계의 상층부에 집중하게 된다. 중세적인 관리기구와는 대조적으로, 관료제하에서는 관리수단이 관료들에게 속해 있지 않다. 즉 그들의 지위는 세습되거나 매매되어질 수 없는 것이다. 일반적으로 공적 및 사적 수입과 재산, 생활에는 엄격한 구분이 존재한다.
막스 베버는 이러한 권한에 기초를 둔 관료제 모형이 근대사회의 대규모 조직을 설명하는 데 가장 적합한 것이라고 하였다.

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교육사회학,   막스베버,   학교