사회과교수모형모음

목차

목 차
1. 개별화 기본․응용 학습 모형 1

2. 수준별 과제학습해결 교수-학습 모형 2

3. 수준별․개별화 교수․학습 과정안 모형 3

4. 사회과 탐구수업 대흥모형 4

5. 학습자 주도의 교수․학습 과정 모형 5

6. 주제통합학습 모형 6

7. 창의력 신장을 위한 수업 모형 7

8. 인터넷활용 문제중심학습 모형 8

9. ICT 활용 교수․학습 활동 유형 9

10. 한국교육개발원(KEDI) 탐구학습 모형 10

11. 탐구수업의 과정 11

12. Glasser의 교수 모형 중에서 교수 절차를 변용시킨 탐구과정 모형(1) 11

13. Glasser의 교수 모형 중에서 교수 절차를 변용시킨 탐구과정 모형(2) 12

14. 사회과 지적 영역의 수업 모형 13

15. KEDI의 사회과 가치 ․태도 수업과정 14

16. 가치 수용 학습모형 15

17. 가치 명료화 학습 모형 16

18. 태도 ․가치 명료화 모형 17

19. 태도 ․가치 분석 모형 18

20. 태도 ․가치 변화의 과정 모형 19

21. 아동중심의 가치탐구 학습 과정 19

22. 로키치(M.Rokeach)의 가치-태도 체계 모델 20

23. 의사 결정 수업의 절차 20

24. 의사 결정의 수업 과정 21

25. Banks의 의사결정 과정 22

26. 멀티미디어 활용 수업의 기본 학습과정 23

27. 교수 - 학습의 기본 과정 24

28. 크루이트(Kruiiks)의 문제해결과정 흐름도 25

29. 과제학습의 4단계 8분절의 학습과정 26

30. 분단학습 모형 27

31. 그라서(Glaser)의 창의학습 과정 28

32. 창의학습 모형 29

33. 사회과 교육평가의 개념 모형 30

34. 교육과정 평가 모형 31
※참고문헌 32

본문내용

해

학습내용
학습활동
수업구조화

지
식
이
해
력
창
의
력
비
판
력
사
고
력
의
욕
관
심
반
응
가
치
화
조
직
화
※설명
활동 : 학생의 확습 활동에 교사가 학습 목표를 추구해 가는 수업 구조화의 실천 장면이다.
활동 : 활동에 앞서 선정된 내용이 목표와의 일관성 여부를 확인하고 재구성하거나 지도 자료를 선정하는 과정이다.
활동 : 교사와 학습자, 학습자간의 관계, 학습 환경, 학습 실태 등을 파악하여 수업 사태에 적용할 학습형태 및 지도 방법을 결정한다.
활동 : , , 의 활동을 통하여 교과목표와 학년목표가 의도한 바 과정의 일관성이 이룩되어, 학습자가 지니게 되는 바람직한 행동 변화의 과정이다.
28. 크루이트(Kruiiks)의 문제해결과정 흐름도
문제 읽기
당신의 선생님과
같이 이야기하셔요
자신의 말로
문제를 나타내기
예
아니오
예
탐색
전략의 선택
해결
예
아니오
검증, 일반화
너의 선생님을
찾아라
끝
무엇을
묻고있나
해결을
위한 단어
답은 맞는가?
여러 가지
해법을 찾아라
어떤 문제인가
Diagram이나
model 만들기
Data의 기록
Pattern찾기
이문제는
처음에 시도
됩니까?
시작
이문제는
처음에 시도
됩니까?
당신은
문제를 이해
하는가?
실험
가설형성
Chart만들기
실험
추론
과거에 학습한
유사문제 찾기
해법과정
29. 과제학습의 4단계 8분절의 학습과정
-(오영태. 사회과 교육론. 서울 : 형설출판사. 2000. p. 195.)
과제 학습지도 단계
종래의 학습지도 단계
단계
분절
과정
1.과제확인단계
① 예습과제
숙제(복습 중심)

도
입

학습 방법 분석
방법 분석 없음
② 교재확인과 학습계획 훈련
2.개인학습단계
가정학습
③ 개인학습훈련
④ 발표학습훈련
숙제검사(10분)

전
개

3.계획학습단계
⑤ 진단학습훈련
도입(4분)
⑥ 계획학습훈련
연구정리(30분)
⑦ 상호학습훈련
4.협동학습단계
⑧ 교사지도학습
(정리)
숙제제시
30. 분단학습 모형
-(오영태. 사회과 교육론. 서울 : 형설출판사. 2000. pp. 261～262.)
구분
단계
구 조
과 정
문
제
결
성
문제의식 및
동기유발
지식 경험 활용
문제의 결정
명확화
문 제 제 시
과제조사
지식 경험 상기
문 제 분 석
자
료
수
집
주제에 따른 조사
소집단 상호 학습
협력적 자료 처리
사고의 심화
주 제 부 여
과 정 추 구
문 제 파 악
자료수집 정리
발
표
및
비
판
조사 결과 확인
발표
대집단 상호 학습
재발견
조사부 확인
결 과 제 시
토
의
평
가
자료의 재정리
정
리
및
일
반
화
생활에의 적용
언어적 강화 작용
행동적 실증
<동기 유발>
생활관계 확인
보 상 강 화
생 활 화
인간관계
사회사상
분단조직
사회현상
과거현상
통찰
유추
Data 정리
사건 연구
차 시
타당성 확인
토의
요소분석관계분석
초 점 화
`문제의식 자료
31. 그라서(Glaser)의 창의학습 과정
-(오영태. 사회과 교육론. 서울 : 형설출판사. 2000. p. 278.)
(A)
(B)
(C)
(D)
교수목표
(창의력)
출발점 행동
(진단평가)
성취도 평가
창의력 검사
문제인식
대안탐색
결과협의
정리발전
feed back
32. 창의학습모형
-(오영태. 사회과 교육론. 서울 : 형설출판사. 2000. p. 280.)
구분
단계
구 조
과 정
문
제
인
식
동 기 유 발
경 험 활 용
사 고 의 심 화
문제의 명확화
문제자료
문제제시
과제검사
경험상기
관계파악
대
안
탐
색
사 례 연 구
논리적 접근
새 정 보 추 구
행동방향설정
의미자료
과정추구
자료수집
상황접근
결
과
협
의
자 료 점 검
협력적 문제해결
원 리 접 근
가 치 채 택
준거검사
상호협의
정
리
발
전
가 치 확 산
보 상 강 화
행동적 실증
목표의 구현
<차시예고>
토의 평가
실증자료
생활화
자아실현
인간
관계
사회
사상
유추
통찰
질의
Data정리
분석종합
응답
강화
보상
결과예상
차시
대안제시
초점화
33. 사회과 교육평가의 개념 모형
-(오영태. 사회과 교육론. 서울 : 형설출판사. 2000. p. 377.)
역사영역
지리영역
사회과 교육과정
전인교육 목표추구
교육목표 평가
공민영역
교사의 연구
교육과정 및 목표
교육내용
교육환경
사회과 교육평가
사회과 교육방법 평가
(교수학습활동)
학생특성
교육자료
참여태도
34. 교육과정 평가 모형
-(오영태. 사회과 교육론. 서울 : 형설출판사. 2000. p. 391.)
교육목표
수업목표
교육내용
교육방법
수업내용
수업방법
교육평가
수업평가
학습활동
수업 계획 평가
학습 활동 평가
결과 활용 평가
학습 준비도 확인
흥미, 관심 동기 파악
프로그램 검토
환경 조성
평가관점 조정
학습 단계의 이해도
과제 해결 능력
수업 전개 방법
문제 해결 활동
내면화의 정도
결과 검토
자료 분석
결과 해석
응용 및 전이도
재순화 자료화
피드 백
참 고 문 헌
김현석(1999). “사회과통합교과교육론”. 서울 : 형설출판사.
오영태(2000). “사회과 교육론”. 서울 : 형설출판사.
정병기(1998). “초등 사회과 교육의 이론과 실제”. 서울 : 교육출판사
감곡초등학교(2001). “주제중심 통합학습 적용을 통한 창의적 문제해결력 신장”. 교실수업개선 시범학교 보고서.
밀성초등학교(1998). “개별화 학습과정안 적용을 통한 자기학습력 신장”. 열린교육 시범학교 보고서.
부산용산초등학교(1999). “수준별개별화 학습 프로그램 적용을 통한 기초학력 정착”. 기초기본학력관리 시범학교 보고서.
삼향초등학교(2001). “실천중심의 체험활동을 통한 자기주도적 학습력 신장”. 교실수업개선 연구학교 보고서.
순창팔덕초등학교(2000). “수준별 예습과제 제시를 통한 사회과 탐구학습력 신장”. 교실수업개선 시범학교 보고서.
율곡초등학교(2001). “다양한 교육활동을 통한 새 학교문화 창조”. 새학교문화 시범학교 보고서.
정읍대흥초등학교(1999). “학습자료와 예습과제 활용을 통한 사회과 탐구학습력 신장”. 사회과 연구학교 보고서.
한국교육학술정보원(2001). “ICT를 활용한 교수-학습 방법 연구 : 초등학교 사회교과에 대한 인터넷 활용 문제중심학습 보고 KR2001-1”.

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