초등학교 재량활동의 정의와 설정배경, 초등학교 재량활동의 영역과 운영내용, 초등학교 재량활동의 모형, 초등학교 재량활동의 현안, 초등학교 재량활동의 개선 방안, 초등학교 재량활동의 평가와 시사점 분석

소개글

초등학교 재량활동의 정의와 설정배경, 초등학교 재량활동의 영역과 운영내용, 초등학교 재량활동의 모형, 초등학교 재량활동의 현안, 초등학교 재량활동의 개선 방안, 초등학교 재량활동의 평가와 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 재량활동의 정의

Ⅲ. 초등학교 재량활동의 설정배경

Ⅳ. 초등학교 재량활동의 영역
1. 교과 재량활동
2. 창의적 재량활동
1) 범교과 학습
2) 자기주도적 학습

Ⅴ. 초등학교 재량활동의 운영내용
1. 자기 주도적 학습 능력의 신장
2. 직접 체험 활동의 확대
3. 탄력적이고 융통적인 운영

Ⅵ. 초등학교 재량활동의 모형
1. 범교과 학습형
2. 자기 주도적 학습형
3. 주제별 편성형
4. 학급별 편성형
5. 범교과 학습과 자기 주도적 학습의 통합형

Ⅶ. 초등학교 재량활동의 현안
1. 특별 활동과의 관계
2. 파행 운영에 대한 우려
1) 재량활동 수업 일수 확보와 관련한 문제
2) 확보된 수업 시수 내에서의 파행 운영의 가능성
3. 학습 부담 증대
4. 교육적 필요 및 요구의 조정 문제
5. 평가관과 학력관의 개선

Ⅷ. 초등학교 재량활동의 개선 방안
1. 교육과정 편성․운영에 있어서의 교사의 역할 확대
2. 교육 자료 및 시설 확보
3. 평가 방안의 개선
4. 시․도 및 지역 교육청의 지원 활성화

Ⅸ. 초등학교 재량활동의 평가
1. 기본 방침
2. 평가의 관점 및 방법
3. 평가의 유의점

Ⅹ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

활동을 촉진함으로써 전문성 향상에 기여할 수 있게 할 것이다. 즉 국가수준의 교육과정과 교과서를 그대로 전달하는 도구적 전달자의 위치에서 벗어나, 학교와 지역사회의 여건에 보다 적합하게 교육과정을 스스로 연구하여 결정, 실천하는 연구자의 역할을 수행하는 것이다.
2. 교육 자료 및 시설 확보
교과 재량활동에서 사용하는 교과용 도서를 포함한 교육 자료에 관한 사항은 그에 관한 규정에 따르기로 하고, 창의적 재량활동에서 다룰 교육 자료에서 강조할 것은 무엇보다 교육 자료의 원활한 소통이라고 할 수 있다. 즉 재량활동 우수 실천 사례 및 실천 방안과 교육 자료의 홍보는 관할 교육청(시도 교육청 및 지역 교육청)간, 학교 간에 원활히 이루어져야 할 것이며, 아울러 이들 간의 의사소통의 채널이 현재보다 상당히 다원화되고 개방되어져야 할 것이다.
3. 평가 방안의 개선
재량활동의 기본 취지를 살려 학교 현장에서 성공적으로 시행하기 위해서는 앞의 재량활동에 대한 교사의 이해와 교육 자료, 공간의 구비와 함께 무엇보다 재량활동의 특성을 살릴 수 있는 평가 방안을 모색해야 할 것이다. 일차적으로 학력의 무한 경쟁을 유도하는 종전의 평가 방식은 지양되어야 할 것이다. 교과 재량활동에서의 교과학습의 보충심화의 경우는 일반 교과 교육활동에서의 교과학습에 대한 평가의 취지와 구체적인 방안에 준하더라도, 창의적 재량활동을 제대로 운영하기 위해서는 우선 평가를 위한 평가는 지양해야 한다. 학습자의 자기주도적인 학습을 통하여 학습의 즐거움을 가질 수 있도록 평가가 이루어져야 하며, 학습의 과정을 기록하는데 초점을 맞추어야 할 것이다. 또한 평가 결과는 학습자의 목표의 달성 여부와 그 정도를 파악하기 위한 정보로 활용되어야 하며, 학생을 서열화하거나 계량화하는 방법은 지양해야 할 것이며, 필요할 경우 제한적으로 실시되어야 한다.
4. 시도 및 지역 교육청의 지원 활성화
수요자중심 교육과정 정신을 실현하기 위해서는 교육과정 편성과 운영에 대한 결정권을 비롯한 상당 부분을 지역 교육청과 단위 학교에 위임해야 할 것이며, 특히 재량활동을 통하여 학생의 개성을 존중하고, 학교의 특성화를 추구하기 위해서는 학교 교육과정 편성운영상의 결정권을 지역 교육청과 각급 학교에 위임하여 교육과정에 관한 자율재량권을 확대해야만 할 것이다. 시도 및 지역 교육청에서 재량활동의 활성화를 위해서 구체적으로 지원해야 할 사항은 다양한 교수-학습 자료의 개발 및 보급, 좋은 수업 사례의 소개, 재량활동의 의의와 중요성에 대한 홍보 및 연수 등을 들 수 있다. 이러한 사항들은 교사들이 재량활동과 관련하여 시도 및 지역 교육청에 요구하는 사항이기도 하다.
Ⅸ. 초등학교 재량활동의 평가
1. 기본 방침
(1) 활동의 기능 평가, 행동 평가, 태도 평가 등의 누가 기록을 다양한 방법으로 평가한다.
(2) 실천보고서 작성 및 결과 발표, 태도 등도 평가한다.
(3) 활동에 대한 지적, 정의적, 기능적 평가 영역을 고르게 평가한다.
(4) 아동의 내재적인 동기와 주도적인 활동을 우선적으로 평가한다.
(5) 결과보다는 과정의 수행평가를 중요시한다.
2. 평가의 관점 및 방법
(1) 문제점을 잘 발견하는가?
(2) 다른 사람의 문제점 발표에 귀를 잘 기울이는가?
(3) 지시에 따르기보다는 자율적으로 활동할 수 있는 해결 계획을 세울 수 있는가?
(4) 의욕적이고 적극적으로 활동에 참여하고 있나?
(5) 행동 실천 기록표를 잘 활용하는가?
(6) 실천보고서 작성이 짜임새 있고, 발표 태도가 적극적인가?
(7) 발표한 후 행동에 변화가 있는가?
3. 평가의 유의점
(1) 종합적으로 파악해서 객관화한다.
(2) 다양한 평가 방법을 활용한다.
(3) 활동 결과보다는 실천과정의 평가를 중요시해야 한다.
(4) 학생 개인의 적성과 능력에 맞는 실천 가능성을 잘 살린다.
(5) 개인별 평가와 조별 평가를 조화롭게 평가한다.
(6) 활동 내용에 대한 인지적, 정의적, 기능적 측면을 적절히 적용 평가한다.
Ⅹ. 결론 및 시사점
“고기를 주면 하루의 식량이 되고 고기 잡는 방법을 가르쳐 주면 평생의 식량이 된다.”라는 탈무드의 교훈을 생각한다. 한 교사는 맡은 아이들에게 작은 선물을 하고픈 마음으로 그 순수함과 때 묻지 않은 생각들을 키워주고, 스스로 공부하는 방법을 찾아가게 하고자 바쁘게 움직이며 노력하고자 한다.
누구나 주인공이 되고 스스로 배우는 즐거움이 있는 교실을 만들고자 땀 흘렸던 시간이 한 학년을 마무리 하는 지금 이 순간 힘들었던 기억이 아니라 아이들과 함께 한 아름다운 시간으로만 머물게 된 것이다. 다만 아이들 속에 꿈틀대고 있는 수많은 언어와 다양한 표현력을 혹시 어른인 시선에 맞는 틀 속에 가두어 규격화시키는 일은 없었을까? 하는 반성과 함께 체험위주의 재량활동 수업을 진행하면서 오랜 시간 준비한 것을 제한된 시간 안에 다 다루지 못했던 것은 아직도 아쉬움으로 남아 있다.
재량활동 시간은 담임이 아동들에 나누어 줄 수 있는 선물의 시간인 것 같다. 프로그램을 재구성하고 효율적으로 운영한다면 아이들로 하여금 적극적인 학습의 주체자가 될 수 있게 하는 최고의 수업 시간이 아닌가 하는 생각을 하면서, 우리 반 아이들이 새 학년에 올라가서도 톡톡 튀는 생각을 가꾸며 공부 시간에 모두가 주인공이 되기를 소망해 본다.
참고문헌
경상남도교육청(1996) / 학교 재량시간 운영 프로그램, 경상남도교육청
교육인적자원부(2001) / 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제, 초등학교 교육과정 편성·운영 자료(Ⅳ)
목포여자중학교(2000) / 학생중심 재량활동 교육과정 편성·운영, 교육부 지정 연구학교 운영 보고서
박인숙(2001) / 재량활동 운영 실태 분석을 통한 문제점과 개선 방안, 교육과학연구원 23회 교육논문
사동초등학교 연구보고서(1999) / 창의적 재량활동을 통한 자기주도적 학습능력 신장
열린교육학회전남지역연구회(1999) / 제 7차 초·중등학교 재량 활동 교육 과정 편성·운영의 효율화, 99동계 워크숍 자료
한국교육개발원(1997) / 초·중등 학교 재량활동 교육과정 편성·운영 연구, 97 교육부 위탁 연구과제 답신 보고서

키워드

초등학교 재량활동,   초등교육,   재량활동,   재량활동교육,   재량활동교육과정