초등학교 체육과(체육교육) 특징과 의의, 초등학교 체육과(체육교육) 교육과정 편성, 초등학교 체육과(체육교육) 지도과정과 지도내용, 초등학교 체육과(체육교육) 지도방법, 초등학교 체육과(체육교육) 지도사례

소개글

초등학교 체육과(체육교육) 특징과 의의, 초등학교 체육과(체육교육) 교육과정 편성, 초등학교 체육과(체육교육) 지도과정과 지도내용, 초등학교 체육과(체육교육) 지도방법, 초등학교 체육과(체육교육) 지도사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 체육과(체육교육)의 특징

Ⅲ. 초등학교 체육과(체육교육)의 의의

Ⅳ. 초등학교 체육과(체육교육)의 교육과정 편성
1. 초등학교 체육과 교육과정 년간 시간 배당 기준
2. 연간 계획 수립 시 유의 사항

Ⅴ. 초등학교 체육과(체육교육)의 지도과정
1. 탐구 경험 학습 단계
2. 발견 경험 학습 단계
3. 간접 결합 경험 학습 단계
4. 직접 결합 경험 학습 단계

Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)의 지도내용
1. 3, 4학년 지도내용
2. 5, 6학년 지도내용

Ⅶ. 초등학교 체육과(체육교육)의 지도방법

Ⅷ. 초등학교 체육과(체육교육)의 지도사례
1. 수업의 실제
2. 반성
3. 개선책
1) 수업 관리에 대한 다양한 방안을 준비한다
2) 학습 과제에 대한 분석을 철저하게 한다
3) 다양한 수업전략을 마련하여 지도한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

의 학습 자료, 수업목표, 성취도 검사표 등을 통하여 수업 전 방략으로서의 목표가 학습에 미치는 효과에 대하여 분석한 결과 목표 수여 집단이 목표 비수여 집단보다 학습 성취에 긍정적인 영향을 받은 것을 밝혔다.
본 수업에서 교사는 무엇을 어떻게 배울 것인가를 학생들과 의사소통하지 못하였다. 학습목표의 제시 방법은 학습자와 학습내용의 특징에 근거하여 쉽고 구체적이며 학생들에게 친숙한 용어와 설명을 제공하여야 하며, 시범은 교사의 시범뿐만 아니라 학생의 시범도 최대한 활용하고 과제의 특성에 따라 적절한 형태로 제공되어야 하지만 연구자는 목표제시를 한번 언급한 후 수업을 진행하였다. 학습목표를 명료하게 제시하지 못하였고 목적 및 핵심내용에 대한 진술을 하지 않음으로서 수업활동이 제대로 이루어지지 않았다.
수업은 살아있는 생물과 같다. 교사와 학생이 상호 작용하는 교실 상황에서 교사가 학생들의 반응에 따른 다양한 수업 방법을 구사하는 것은 수업의 탄력을 유지하는데 매우 중요한 요소이다. 특히 교사는 수업 전반의 진행상황을 이해하고 발생하는 사건이나 행동을 적절한 시기에 정확하게 확인할 수 있는 능력, 행동에 대한 구체적인 피드백을 제공할 수 있는 능력 그리고 수업의 진행을 방해하지 않고 여러 가지 일을 동시에 부드럽게 처리할 수 있는 능력을 소유해야 한다. 교사는 수업에서 수업전략의 부재를 드러냈다. 긴줄넘기 게임을 하기 위해 연습하는 과정에서 몇몇 아동들이 불만사항을 나타내었다.
모둠 구성, 인원수에 학생들의 불만이 나타났다. 긴줄넘기를 여러 가지 방법으로 즐겁게 활동하는데 수업의 목표를 두었지만 수업을 진행하면서 본래의 목표보다는 긴줄넘기를 많이 넘는 기능적 결과에 초점을 두었기 때문에 학생들의 불만이 표출되었다고 볼 수 있다. 모둠의 인원수는 줄넘기 수행의 성패와 직접적인 관련이 있음에도 불구하고 동일하게 구성하지 않음으로써 불리한 상황에서 수행을 해야 하는 학생들은 불만을 가질 수 있었다. 하지만 오리려 이것이 유리한 조건이 되도록 만들 수 있도록 교사는 노력해보지 않았다.
모둠 별로 활동하는 동안 몇몇 학생들만 집중적으로 참여하는 것이 보였다. 기능 중심의 수업 전개는 협동적으로 수업을 전개하는데 역효과를 나타냈다.
학생들은 긴줄넘기를 넘는 방법과 줄을 돌리는 기능이 제대로 되어있지 않았다. 긴줄넘기를 단지 즐기는 방법적인 측면에만 치중하고 거기에 적합한 지도 방법도 투입되지 못하였다. 아동들의 운동 기능의 향상에 따른 즐기는 방법의 새로운 연구를 모색하여 운동 기능 그 자체보다도 그 기능의 수준에 따른 향상을 맛보는 즐거움을 갖도록 학습내용을 배려해야 한다.
3. 개선책
수업은 교수-학습안 구성에서 과제내용 분석의 미비, 학생이해의 부족, 수업 방법의 부재, 학생 통제 능력 상실 등등 실로 거의 전 부분에 걸쳐 많은 문제점을 노출하였다. 수업을 시작하고 나니 막상 무엇부터, 또 무슨 말을 해야할지, 그리고 ‘교실에서 한 눈에 들어오던 아동들이 그렇게 낯설고 어색할 수가 없었다’는 교사의 고백에서 수업 상황의 심각함을 엿볼 수 있다. 연구자는 협력교사, 연구교사와 협의반성을 통하여 수업에서 나타난 문제점들 중 교수-학습에 크게 영향 미친다고 판단되는 요인, 즉 수업관리, 학습과제 및 수업방법과 관련된 부분을 우선적으로 개선해야할 점으로 선정하여 개선점을 모색해 보았다.
1) 수업 관리에 대한 다양한 방안을 준비한다
효과적인 관리는 학습자의 부적절한 행동을 감소시키고 적절한 행동을 길러준다. 이러한 적절한 행동의 형성은 교사가 의도적이며 지속적인 관심과 노력을 통해 얼마나 효과적인 학습환경을 제공하는가에 달려있다. 따라서 명확한 수업규칙을 설정한다. 운동장에서의 행동, 주의집중 신호체계와 학생의 대응반응, 모둠 편성 방법 등이 포함되도록 한다.
2) 학습 과제에 대한 분석을 철저하게 한다
수업 제재는 학생들의 운동에 대한 욕구에 부합해야 한다. 학생들은 어떻게 어디에서 즐거움을 찾아 낼 것인가를 이해해야 한다. 즐거움의 욕구는 변화하고 발달한다. 교사는 학생들의 기능상황을 잘 관찰하여 단계적으로 지도해야만 학생들이 흥미를 가지고 활동에 참여할 수 있다. 수업에서 기초기능이 부족하여 학생들의 참여가 잘 이루어지지 않아 기초기능의 지도가 필요하다. 따라서 긴줄넘기를 넘기 위해서 개인 줄넘기를 도입하여 단계적으로 줄을 넘는 방법을 습득하고 나서 인원을 늘려 가는 긴줄넘기로 발전시켜 나아간다.
3) 다양한 수업전략을 마련하여 지도한다
다양한 교수방법을 사용하는 교사는 학생의 잘못된 행동을 예방한다. 또한 학습자에게 학습자 스스로 할 운동 특성을 이해시키고 개인이나 모둠이 자신들의 능력을 올바르게 알아서 그것에 적합한 목표를 갖도록 해야한다. 연구자는 학습목표에 대해 한번 언급한 후 수업을 진행하였다. 학습목표를 명료하게 제시하지 못하였고 목적 및 핵심내용에 대한 진술을 하지 않음으로서 학생들이 이번 시간에 도달해야할 목적에 대한 인식이 분명하지 않았다. 본시수업의 목표가 긴줄넘기를 즐겁게 활동하는 것이라면 이에 따른 학습목표도 활동하면서 자연스레 학생들이 터득하는 것이 바람직 할 것이다. 학습자에게 학습자 스스로 할 운동 특성을 이해시키고 개인이나 모둠이 자신들의 능력을 올바르게 알아서 그것에 적합한 목표를 갖도록 해야한다.
Ⅸ. 결론
초등학교 아동의 체육활동 참가는 아동을 신체적, 정서적으로 바람직하게 계발시킬 뿐만 아니라 사회적으로도 능동적인 인간이 되게 하여 규칙을 지키고 공정성을 존중하는 태도를 함양시키는데 필요한 우울증, 신체화, 공포, 대인예민, 불안, 편집증, 강박, 적대감, 정신증에 큰 영향을 미치는 것으로 사료된다.
참고문헌
- 교육부(1998), 제 7 차 초등학교 교육과정 해설(Ⅴ), 서울특별시 인쇄공업협동조합
- 강신복(1994), 체육교육과정, 서울 보경문화사
- 김영수(1996), 체육과 교수법과 교재연구, 서울 교육출판사
- 김종선 외(1994), 새로운 체육 지도법, 태근 문화사
- 김영수 외(2002), 새로운 체육과 교육과정에 의거한 활동영역별 교수·학습 모형, 대구교육대학교 초등교육연구논총
- 한국 학교체육(2003), 학교체육진흥연구회

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