Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 정의와 역사적 배경, Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 수업전개, Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 교사 주지사항과 유의점, Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 전략 분석

소개글

Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 정의와 역사적 배경, Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 수업전개, Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 교사 주지사항과 유의점, Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 전략 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 정의

Ⅲ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 역사적 배경

Ⅳ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 수업전개

Ⅴ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 교사 주지사항

Ⅵ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 유의점

Ⅶ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 전략
1. 학습자료의 준비
2. 팀과 전문가 집단
3. 보고서와 문제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

양한 책을 읽고 컴퓨터 게임이나 컴퓨터 모의실험을 할 수 도 있다. 각각의 경우에 전문가 집단의 목적은 부과된 주제에 관해 공부하고 간단한 발표자료를 준비하여 각자가 나머지 팀 구성원에게 지도할 자료로 활용하게 된다.
3. 보고서와 문제
전문가 집단에서의 활동이 끝나면 학생들은 원래의 팀으로 돌아간 후에 전문가들은 주제를 팀원에게 가르칠 책임성이 있다. 학생들이 다양한 교수법을 이용하도록 장려하면 그들은 자기 생각을 나름대로 표현할 것이다. 보고서를 읽고 컴퓨터나 실험자료를 사용하고 생각한 바를 사진, 도해, 도표, 그림으로 설명한다. 팀원들이 보고서를 토의하고 질문하도록 하면 각 팀원들은 부차적 주제에 관해 배우게 될 것이다. 전문가들이 각 팀에 보고할 때에는 짧은 학급 토의나 질의응답을 수행케 하고 전문가가 자신의 문제에 대하여 답하게 한다. 간단한 퀴즈 문제는 각자의 학습을 보충할 것이다. 학생들은 문제풀이 시간 동안에 서로를 돕지 못할 수도 있다. 학생들 스스로가 배우는 학습과정을 강조하는 점에서 우수하다. 학생들이 더 활동적이고 그들이 배운 것을 다른 학생에게 책임지고 열심히 가르친다. 이렇게 함으로써 학생들의 모든 능력이 신장될 것이다. 비록 그 학습의 깊이나 학습의 양은 학습자에 따라 다양할지 모르나 같은 팀 동료의 가능성을 격려시켜준다.
Ⅷ. 결론
Jigsaw학습이란 협력 학습에 의한 수업 방법의 하나로 경쟁이 없는 상태에서 개인 상호가 정보원, 학습 주체자가 되어 서로 가르치고 배우는 상호의존적인 소집단 협력 학습이다. 따라서 각 성원이 상호 의존하고 협동적인 상황을 만들어 내지 못하면 학습의 효과를 얻을 수 없다는 것을 의미한다. 소집단에게 교재를 분할하여 학습하게 하고 그것을 가지고 모여서 하나의 공통된 교재를 배운다. 학습의 성과는 각 학생에게 환원된다. 집단으로서의 성과는 개인의 성과와 마찬가지로 중요시된다. 학업성적의 향상과 자신의 감정도 다른 학생과 마찬가지로 긍정적인 대인관계가 유지되는 효과가 기대된다.
참고문헌
박성익 / 수업방법탐구, 서울, 과학교육사, 1988
변영계·김영환 / 교육방법 및 교육공학, 학지사, 1999
변영계·김광휘, 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 1999
열린교육학회 / 열린수업모형 탐색, 서울 : 도서출판 열린교실, 1997
우성수 / 교육학 이야기 우박사가 들려주는 첫번째, 열린교육
정문성 / 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사, 2002

키워드

Jigsaw,   직소우,   Jigsaw협동학습,   직소우협력학습,   지그소우