기초기본학력부진아 발생요인, 특성, 실태, 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습) 의미와 필요성, 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습) 연구방향, 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습) 시사점

소개글

기초기본학력부진아 발생요인, 특성, 실태, 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습) 의미와 필요성, 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습) 연구방향, 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습) 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 기초기본학력부진아의 발생요인과 특성
1. 기초학력 결손 요인
2. 행동 특성

Ⅲ. 기초기본학력부진아의 실태

Ⅳ. 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습)의 의미
1. 학습부진아
2. 개별화교육
3. 수준별 개별화 학습자료

Ⅴ. 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습)의 필요성

Ⅵ. 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습)의 연구방향
1. 기초․기본학력 정착을 위한 수준별 개별화 학습자료 제작
1) 수준별 개별화 학습자료 구입 및 제작
2) 학업성취도 평가 문항 제작
2. 기초․기본학력 정착을 위한 학년 책임제 운영
1) 학업 수준 진단 및 학년 책임제 운영을 위한 상설반 편성
2) 기초․기본학력 정착을 위한 개별화 지도
3. 기초․기본학력 정착을 위한 수준별 개별화 교수․학습 전개
1) 기초․기본학력 정착을 위한 다양한 연수 활동
2) 기초․기본학력 정착을 위한 수준별 개별화 교수․학습활동 전개

Ⅶ. 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습)의 시사점

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

수준별 개별화 수업에 대한 연수를 중점적으로 실시한다.
2) 기초기본학력 정착을 위한 수준별 개별화 교수학습활동 전개
(1) 목적
수준별 개별화 학습자료를 활용한 교수ㆍ학습을 전개함으로써 학습 결손을 최소화하고 기본학력을 정착시키는데 목적이 있다.
(2) 방침
아동들의 학습 능력에 따른 수준차를 배려한 수준별 개별화 교수ㆍ학습활동을 전개한다. 수준별 개별화 학습자료를 활용하여 지도한다. 학습 집단은 이질 집단으로 편성하여 운영하되, 부진 아동은 우수 아동과 같은 집단에 편성하도록 한다. 교사는 아동들에게 학습활동 시간을 많이 제공하여 자기주도적인 학습이 이루어질 수 있도록 노력한다.
Ⅶ. 기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습)의 시사점
교육과정의 분석에 의한 교재의 재구성은 지도 내용의 체계화로 수준별 개별화 자료를 제작하는데 도움이 되었다. 수준별 개별화 자료의 제작 활용은 학습의 개별화를 추구하여 아동의 학업 성취도의 차를 줄이고 학습 동기를 강화하였고, 학습 성취 의욕을 높이는데 효과적이었다. 학습자 수준에 따라 교수-학습이 진행되므로 학습의 개별화가 촉진되었다. 수준별 개별자료의 활용과 과정 중심의 자기 주도적 학습은 일상생활의 문제를 수학적으로 생각하고 해결하는 수학적 사고력이 향상되어 연산 학습 능력 향상에 매우 효과적이었다.
Ⅷ. 결론
수업을 따라가지 못해서 발생하는 소외는 대부분 누적된 학습 결손 때문이다. 다른 말로 하면, 누적된 소외 때문이다. 학습의 의욕이 없어서 발생하는 소외는 다시 공부하기 싫은 경우와 공부할 것이 없는 경우가 있을 수 있다. 공부하기 싫은 경우는 공부에 관심이 없거나 수업의 내용을 이해할 수 없을 때 나타날 수 있다. 공부할 것이 없는 경우는 수업의 내용이 너무 쉬운 경우이다. 요약하면, 수업이 학생의 능력에 비해 너무 쉽거나 어려울 때 즉, 자신의 능력과 발달 단계에 맞지 않을 때, 소외 현상이 나타난다.
그렇다면, 우리의 학교는 이러한 아이들을 계속 방치해야 하는가? 이러한 소외 현상을 당연하거나 어쩔 수 없는 것으로 생각해야 하는가? 아니다. 소외가 있을 수밖에 없는 패러다임과 그에 따른 체제를 전환해야 한다. 개성을 무시하는 획일화교육(uniform education)에서 소외는 당연한 현상이다. 그래서 이러한 기존의 학교교육 패러다임을 전환하지 않는 이상 소외를 극복할 방법이 없다. 학교교육의 패러다임을 획일화교육에서 개별화교육(individualized education)으로 전환해야 된다.
참고문헌
- 강위영·정대역(1986), 학습 장애아 교육, 서울 : 형설 출판사
- 경상북도교육청(1999), 단계적 방법에 의한 기초 기본 학력 지도 자료
- 경상남도교육청(1997), 학습 부진 학생 지도방법 연수자료, 경남 : 문성인쇄사
- 박성익(1986), 학습 부진아교육, 한국교육개발원
- 서울 장애자 종합 복지관(1986), 학급장애아동의 진단과 교육
- 이정용(1973), 학습 부진아 지도의 실제, 서울 : 배영사
- 이성호(1988), 교육 방법의 탐구, 서울 : 양서원

키워드

기초기본학력부진아,   개별화학습,   개별화수업,   학습부진아,   기초기본학력