수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 특징, 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 유형, 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 제작지침과 제작방향, 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 문제점과 대안

소개글

수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 특징, 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 유형, 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 제작지침과 제작방향, 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 문제점과 대안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 특징
1. 다양한 학습자들의 개인차 반영
2. 자기주도적 학습의 강화
3. 사고력의 향상

Ⅲ. 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 유형
1. 자료의 형태별 유형
1) 신체 학습자료
2) 평면 학습자료
3) 입체 학습자료
4) 멀티 학습자료
2. 자료의 내용별 유형
1) 교과 학습지 자료
2) 창의성 학습자료
3) 놀이 학습자료
4) 프로그램 학습자료
5) 환경구성 학습자료

Ⅳ. 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 제작 지침

Ⅴ. 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 제작 방향

Ⅵ. 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 제작 방안
1. 심화․보충자료의 형태
2. 심화․보충자료의 구분
3. 자료개발의 편집 고려사항
4. 기타 고려사항

Ⅶ. 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 문제점과 대안
1. 문제점
2. 대안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

료를 개발 또는 재구성하여 사용하면 될 것이다. 심화 학습 자료의 경우, 동일한 내용 요소를 가지고 교과서보다 높은 수준의 자료를 구성하는 것은 용이하지 않기 때문에 직접 자료를 개발하여 사용하기보다는 다양한 교과서 외 실제 자료(신문, 잡지, 책, 백과 사전 등)를 재구성하여 활용하는 방안 및 인터넷 자료의 활용을 강구한다.
3. 자료개발의 편집 고려사항
교재와 지시 사항을 구분한다. 주요 새 단어를 강조한다. 하위 제목을 사용한다. 단순하고, 복잡하지 않게 편집한다. 삽화, 모델을 많이 사용한다. 애매한 단어는 쓰지 않는다. 페이지에 여백을 많이 남긴다. 인쇄체 정자를 사용한다. 각 줄에 너무 많은 단어를 넣지 않는다. 큰 묶음으로 나누어 편집한다. 지시 사항을 상자 등으로 강조한다.
4. 기타 고려사항
또한, 자료 유형에 있어 교사들은 학습지와 활동자료를 겸한 자료를 활용할 수 있도록 해야 할 것이다. 이를 위해 실제로 다양한 형태의 예시 자료를 몇 가지 개발하여 적용해 보면서, 학생들이 선호하면서도 학습효과도 있는 유형을 개발활용할 필요가 있을 것이다. 한편, 교재개발의 책임을 일선 교사에게 위임할 경우 교사의 업무부담으로 이어지기 때문에 가급적이면 해당 지역에 속한 학교들과 교육청이 개발 위원회를 구성하여 개발평가할 수 있는 기관을 설치하는 것이 바람직 할 것이다. 예를 들어 충북교육청의 운영 지침에서 볼 수 있듯이 교과교육 연구회를 통해 자료를 개발하거나 교육청, 단위학교 또는 학교간에 협동적으로 교재 개발을 하는 것을 들 수 있겠다.
Ⅶ. 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 문제점과 대안
1. 문제점
수준별교육과정에 따른 다양한 학습지도에 필요한 자료 개발보급이 미흡하여 교사의 수업준비부담으로 이어지고 있다. 초등학교의 경우에는 특히 재량활동의 활동 자료가 매우 빈약하다. 제7차 교육과정 도입에 따른 지역교육청의 교수학습자료 개발보급 등에 대한 지원과 역할 기능이 미흡하다.
2. 대안
수준별 교육과정 및 재량활동 등에 필요한 각종 교재 및 교구 개발에 대한 교사의 부감을 대폭 경감하고 정부와 교육청이 개발보급에 적극 나서야 한다. 교수학습자료 및 교구제작을 위한 소요교육예산을 학교별로 의무적으로 책정지원해야 한다. 지역교육청을 제7차 교육과정 운영과 관련하여 교수학습자료지원센타로 운영되도록 기능과 역할을 재정립해야 한다.
Ⅷ. 결론
교사는 돕는 역할을 담당하고 학습자가 주도적으로 학습하는 학습자 중심교육으로 기본적인 방향을 잡고, 외국의 수준별 학습의 형태와 진취적인 여러 학교의 수준별 학습 결과를 토대로 하여 현 실정에 맞는 수준별 학습의 형태로 기본 공통 과정 후 형성평가를 통해 심화보충형으로 나눈 뒤 같은 반에서 심화형에게는 발전적인 과제를 주어 학습자가 주도해 가면서 교사는 도움만 주어 학습자 주도학습을 하게하고, 보충형에게 집중적으로 교사가 가르치는 방법을 쓰는 것이다. 이러한 방법은 한 교실에서 한 교사에 의해 이루어지기 때문에 효과적인 시간운영과 다양한 학습 보조 자료가 필요하다.
참고문헌
교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
윤여복, 읽기 영역의 수준별 수업 방안 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2001
전라남도 교육청, 수준별 교수·학습 평가자료(공통수학), 1997
춘양초등학교, 멀티미디어 학습자료 활용을 통한 수준별 학습 능력 신장, 전라남도교육청 지정 정보화 교육 시범하교 운영 보고서, 1998
허경철 외, 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정, 서울 : 한국교육개발원
한국교육개발원 교육과정개정 연구위원회, 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영방안에 관한 연구, 1997

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