유아사회교육의 정의, 목표, 접근방법 고찰과 주제 3개의 활동계획 < 30점 만점 >

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유아사회교육의 정의, 목표, 접근방법 고찰과 주제 3개의 활동계획 < 30점 만점 >에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 유아사회교육의 기초
1. 유아사회교육의 정의
2. 유아사회교육의 목표
(1) 유아사회교육의 일반적 목표
(2) 우리나라 유아사회교육의 목표
3. 유아사회교육의 접근방법
(1) 중심원 접근과 나선형 접근
(2) 교과 중심, 경험 중심, 학문 중심 등의 접근
(3) 교사 중심 접근과 아동 중심 접근
(4) 사회생활 중심 접근, 현재생활 중심 접근, 공휴일 중심 접근,
사회과학 개념 구조화 접근, 통합적 접근

Ⅲ. 유아사회교육을 위한 활동
1. 생활주제 : 나와 유치원
(1) 나를 비춰요.
2. 생활주제 : 가족과 이웃
(1) 우리 가족은 모두 몇 명일까요?
3. 생활주제 : 우리 나라와 여러 나라
(2) 다른 다라로 여행가요.

Ⅳ. 결 론

※ 참고 문헌

본문내용

내려오는 의복, 음식, 놀이 등이 있다.
- 지리 : 지구에는 여러 나라가 있다.
- 다문화 : 각 나라는 저마다의 고유문화가 있다.
사람들이 살아가는 방식은 다양하다.
- 시사 : 우리나라는 남한과 북한으로 나뉘어져 있다.
통일의 의미와 필요성에 대하여 안다.
◇ 사회적 기술
- 다른 사람과 협력하여 일한다.
- 자신의 생각을 다른 사람에게 말로 표현할 수 있다.
- 문제 해결에 필요한 정보를 찾을 수 있다.
- 다른 사람과 토의할 수 있다.
◇ 가치와 태도
- 두레의 소중함을 알고 다른 사람과 협력하는 태도를 갖는다.
- 공공 규칙을 이해하고 지킨다.
- 다른 사람의 생각을 존중한다.
- 나와 다른 생활 방식을 인정하고 수용한다.
◇ 통합적 주제망 구성
☆ : 소개활동
(1) 다른 나라로 여행가요.
* 교육과정 관련요소 - 집단생활 : 공공 규칙을 이해하고 지키기
사회현상과 환경 : 세계 여러 나라와 문화에 관심 가지기
* 목표 ① 세계에는 여러 나라가 있음을 안다.
② 세계 여러 나라의 이름을 알아본다.
③ 다른 유아의 동작을 따라할 수 있다.
④ 다른 사람과 협력한다.
* 활동형태 - 신체 표현
* 활동자료 및 준비
① 다른 나라의 이름이 적힌 카드, 여러 나라의 국기 그림 카드
② 교실의 여러 위치에 국기와 나라 이름 카드를 세워둔다.
* 활동방법
① 유아들이 알고 있는 세계 여러 나라에 대해서 이야기 나눈다.
- 우리나라 말고 또 어떤 나라들이 있을까?
- 뉴스에 나온 나라들에 대해서 이야기해보자. (올림픽 등)
- 너희들이 여행가 본 나라는 어디니?
- 아주 많은 나라들이 있구나.
② 5명의 유아가 기차놀이 하듯 한 줄로 선다.
③ 선두의 유아가 “다음은 영국에 갑니다.”라고 행선지를 외치고 “한발로 뛰어갑니다.”라고 방법을 정한다.
④ 나머지 유아들은 선두 유아의 동작을 따라하며 목적지로 간다.
⑤ 목적지에 도착하면 선두 유아는 제일 뒤로 가서 줄서고 다음 유아가 같은 방법으로 목적지와 동작을 정한다.
* 유의점
교사는 미리 나라 이름 카드와 국기를 보여주어 이 놀이에서 어떤 나라들을 갈 수 있는지 유아가 알도록 한다.
- 다른 나라의 이름을 알아보자.
- 다른 나라의 국기는 어떻게 생겼을까?
- 너희가 가보고 싶은 나라는 어디니?
* 연관활동
① 동작이 틀린 유아는 탈락시켜 게임 활동으로 진행할 수 있다.
② 나라 이름 대신 우리나라의 여러 지방 이름을 사용하여 전국 일주를 할 수 있다.
Ⅳ. 결 론
유아들을 접해보면 다양한 유아들이 있다는 것을 알게 된다. 소극적이라서 친구들과 잘 어울리지 못하고 구석에 혼자 앉아있는 유아, 활발하고 적극적이라서 친구들 사이에서 인기 있는 유아, 선생님만 졸졸 쫓아다니는 유아 등 여러 유형이 있다.
교회 주일학교에서 만5세인 유아와 대화를 하며 지켜보던 중 그 유아한테 언어장애와 대인기피증이 있다는 것을 발견하게 되었다. 그 후, 그 유아를 데리러 집에 방문했던 적이 있었다. 좁은 집에 만5세 유아가 만7세인 언니와 함께 있었다. 부모님은 안계시고 고모 밑에서 자라는 유아였는데 고모는 하루의 대부분을 밖에서 시간을 보내는 분이셨다. 그 유아는 대화할 상대가 없고 빈 집에서 늘 시간을 보냈던 것이다. 그때서야 그 유아에게 왜 언어장애와 대인기피증이 생겼는지 짐작할 수 있었다.
맞벌이부부의 증가로 유아사회교육의 중요성은 더욱 부각되고 있다. 대가족제도였던 옛날의 가정에서는 어느 정도 사회교육이 이루어졌으나 핵가족화 된 요즘은 가정에서의 사회교육을 기대하기가 어렵다. 대부분의 유아들이 유아교육기관으로 보내지는 경우가 많다.
이러한 이유 때문에 유아교육기관에서의 유아사회교육은 중요시되어야 한다. 유아교사 또한 이것을 깨닫고 유아들이 가정, 학교, 사회에서 훌륭한 사회 생활을 할 수 있도록 사회 생활에 관한 개념, 기능, 태도와 가치관 등을 형성하도록 철저히 교육시켜야 하고 더더욱 연구해야 할 것이다.
※ 참고 문헌
유아사회교육, 박찬옥김영중황혜경엄정례조경서, 정민사, 2001
유아사회교육, 유효순홍순정, 한국방송통신대학교출판부, 1989
전통생활문화의 계승 차원에서 본 유아사회교육, 박상희주영애, 양서원, 2001
유아사회교육, 차경수정문성구정화, 학문사, 1997
유아사회교육, 장선철, 동문사, 2000
유아사회교육, 조순옥이경화배인자이정숙김정원민혜영, 창지사, 2002
★ 목 차 ★
Ⅰ. 서 론 ------------------------------- 1
Ⅱ. 유아사회교육의 기초 -------------------- 1
1. 유아사회교육의 정의 --------------------- 1
2. 유아사회교육의 목표 --------------------- 2
(1) 유아사회교육의 일반적 목표 ------------------- 3
(2) 우리나라 유아사회교육의 목표 ------------------ 4
3. 유아사회교육의 접근방법 ------------------ 4
(1) 중심원 접근과 나선형 접근 -------------------- 4
(2) 교과 중심, 경험 중심, 학문 중심 등의 접근 -------- 4
(3) 교사 중심 접근과 아동 중심 접근 --------------- 5
(4) 사회생활 중심 접근, 현재생활 중심 접근, 공휴일 중심 접근,
사회과학 개념 구조화 접근, 통합적 접근 ---------- 5
Ⅲ. 유아사회교육을 위한 활동 ------------ 6
1. 생활주제 : 나와 유치원 ------------------ 6
(1) 나를 비춰요. ------------------------- 7
2. 생활주제 : 가족과 이웃 ------------------ 8
(1) 우리 가족은 모두 몇 명일까요? ----------- 10
3. 생활주제 : 우리 나라와 여러 나라 ---------- 11
(2) 다른 다라로 여행가요. ------------------ 13
Ⅳ. 결 론 ------------------------------ 14
※ 참고 문헌 --------------------------- 14

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