장애아 가정의 자녀교육에 대한 논의(부모교육A형)

소개글

장애아 가정의 자녀교육에 대한 논의(부모교육A형)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 장애아 가정의 자녀교육
1. 장애아동의 개념
2. 장애아동의 분류
　(1) 가벼운 정신지체
　(2) 중간 정도의 정신지체
　(3) 심한 정도의 정신지체
　(4) 아주 심한 정도의 정신지체
3. 장애아동의 장애 원인
　(1) 유전
　(2) 임신 중 태내이상
　(3) 임신 및 출산과정 이상
　(4) 후천성 아동기 질환
　(5) 환경 및 기타 정신질환
　(6) 불명확한 원인

Ⅱ. 장애아동의 특성
1. 인지·학습 특성
2. 사회·정서 특성

Ⅲ. 장애아동 가족의 특징
1. 장애아 부모의 심리
2. 장애아 가정에서의 가족과 부모의 역할

Ⅳ. 장애아 가정의 자녀교육
1. 신변 처리·생활 자립 지도
　(1) 신변처리·생활 자립 지도에 필요한 원칙
　(2) 가정 내에서의 지도
　(3) 가정 밖에서의 지도
2 . 장애아동의 성교육
　(1) 특징
　(2) 가정에서 성교육

본문내용

는 것은 아닌지 등을 생각해서 아이의 긴장을 풀어줘야 한다.
(3) 가정 밖에서의 지도
① 시장이나 백화점에 갔을 때 : 사물에 대한 개념, 생활언어를 익힐 수 있는 계기로 만들어야한다. 작은 물건이라도 들고 올 수 있도록 배려.
② 놀이터에서 다른 아동을 괴롭힐 때 : 이러한 상황마다 간략한 설명 덧붙이면서 가볍게 손등이나 손바닥을 때리면서 바람직하지 않은 행동이라는 것을 알려준다.
③ 친구들과 어울리지 않을 때 : 다른 아동이 노는 곳에 풀어놓아 그런 경험을 자주 갖게 해주는 것이 좋다.
④ 정상인 자녀가 문제 있는 형제를 창피해 할 때 : 부모 먼저 부정적 생각을 하지 않도록 하고, 정상인 자녀에게 지나치게 문제 있는 형제를 돌보라고 강요하지 않는 게 좋다.
⑤ 밖에서 따돌림을 받을 때 : 주위 부모, 아이들에게 자녀의 문제를 이해시키고 협조를 구하는 방법, 나가서 놀도록 하며 자녀가 잘못을 저지를 때 먼저 나서서 나무라는 것이 좋다.
2 . 장애아동의 성교육
(1) 특징
① 경도(mild) 정신지체인의 특징
실제 사회 생활 속에서는 정신지체인으로 두드러지게 표나지 않는 특징을 지니고 있다. 그러나 지역사회의 병원 등을 이용함에 있어 한계성을 지니고 있으므로 이를 안내하고 지도해 주어야 한다. 특히 피임, 성병, 성교, 수음, 결혼과 양육 등의 문제를 깊이있게 이해하지 못하는 경우가 대부분이나 성관계에 관한 욕구가 충분하고 결과에 관계없이 성교를 쉽게 수행하는 경향이 있다. 이 집단은 적응행동 지도가 가장 요구되며, 통계상 근친과의 임신율이 높게 나타나고 있다.
② 중등도(moderate) 정신지체인의 특징
중등도 정신지체인의 특징은 쉽게 일반 사회 속에 통합되는 경우가 아니라는 점이다. 즉, 일반 대중이 이들을 쉽게 알아볼 수 있다는 것이다. 그러나 성적인 활동에서 이들이 일반인과 다른 사회적·성적 특징을 지닌 것은 아니다. 그러므로 이들에게는 보다 구체적이고 현실적인 차원에서의 성교육이 필요하게 된다. 실제 이들이 흔히 변별하지 못하는 것은 성행위 자체(sexual behavior), 자기자극 행위, 미분화된 상호영향을 받는 수음, 고착성 성교 등을 들 수 있다. 이러한 문제들에 대하여 "중등도 정신지체인들이 성교육에 의해 적응행동이 가능해지겠는가?"라는 질문을 할 수 있다. 물론 가능하다. 이들에게 가르칠 성교육 내용은 수음의 공개, 적절한 수음에 대한 교수, 타인을 성의 대상으로 이용하지 않는 것과 자신이 이용당하지 않도록 하는 방법, 대중 앞에서의 적절한 태도와 지역사회에서의 문제 예방 등이 된다.
③ 중도(servere) 정신지체인의 특징
중도 정신지체인들의 특징은 이들의 대부분이 여러 다른 종류의 중복장애들을 겸하고 있다는 점이다. 그리하여 이들에 대한 주요 조치는 주위환경에 대한 자각과 아울러 자기 자각을 향상시킴으로써 성관련 활동들이 개선될 수 있도록 하는 다중-치료 프로그램에 의존하게 된다. 즉, 최중도 정신지체인들에게 실시하는 것과 공통점을 지니는 것으로서 의료적이면서 또한 치료적 기술들이 요구되는 바, 적절한 자세를 취하기, 섭식, 기동 범위에 대한 연습, 자아의식, 기초 의사표시, 환경에 대한 자각 등에 관련된 조건화 훈련이 필요하게 된다.
④ 최중도(profound) 정신지체인의 특징
중도 정신지체인과 별반 다를 바가 없다. 다만 최중도 정신지체인 집단은 24시간의 보호를 필요로 하기 때문에 신체 및 환경적 자각력이 거의 없는 상태로 간주할 수 있다는 점이다. 또한 이들에 대한 지능검사 등이 실제로 가능하지 않기 때문에 최중도 정신지체인들의 적응력이 어떤 상태인지의 규명은 명확하지 못하다. 다만, 이들을 돌보는 스텝들은 이들이 목욕을 하거나, 기타 신체접촉시에 성적인 많은 문제들과 부딪치게 된다. 특히, 자기자극은 극심하며 마스터베이션의 경우는 흔히 상처를 내기 때문에 손톱처리가 요구된다.
(2) 가정에서 성교육
① 부모는 간단 명료하게, 직접적인 표현으로 설명하고, 일상생활에서 사용해 왔던 용어를 사용하는 것이 좋다.
② 성에 대해 가르칠 때는 반복이 필수적이다.
③ 기초적인 사실을 이해했을 때 다양한 정보를 제공하기 위해 TV, 영화, 음악 등을 이용.
④ 모든 부모들은 자녀들에게 자신들의 도덕적 기준을 설명해 줄 책임이 있다.
⑤ 어린아이는 자신의 몸에 호기심을 가지고 있다. 그리고 자신과 친구들의 성기를 살펴보기도한다. 이때 부모는 그 차이를 가르치며 각각의 이름을 가르치는 것이 자연스럽다.
⑥ 아이에게 다른 사람 앞에서 자신의 성기와 다른 사람의 성기를 살피지 않는다고 가르쳐 주어야 한다.
⑦ 아동은 때로 자신에게 주의를 기울이게 하기 위해서 고의로 성기를 내보이기도 한다. 이런 아이는 열등감과 타인에게 거부되고 있다는 느낌을 가지고 있다. 따라서 정서가 안정되도록 원조하는 것이 필요하다. 우리는 아이가 주위 사람들로붙 받아들여질 수 있는 행동을 배우도록 지도해야 할 것이다.
⑧ 정신지체아에게 나체가 되어서는 안될 경우와 그것이 허용되는 경우를 구별할 수 있도록 해야 한다.
※ ≪ 참 고 문 헌 ≫
1. 『정신지체인 교사보조 및 생활지도자』 / 조선대학교 출판국, 조선대학교 사회교육원, 1999
2. 『장애인부모 교육 자료집』 / 한국장애인부모회, 한국장애인부모회, 1999
3. 『발달이 늦은 우리 아이도 잘 할 수 있어요』 / 부모교육편, 형설출판사, 박태희, 1998
4. 『발달이 늦은 우리 아이도 잘 할 수 있어요』(정신지체아편) / 형설출판사, 박태희, 1998
5. 『정신지체아동 교육의 이론과 실제』 / 특수교육, 김승국 외, 1996
6. 『특수아동교육』 / 학지사, 이소현·박은혜, 1998
7. 『정신지체아교육과 지도의 실제』 / 양서원, 김정권 외, 1998
8. 『정신지체아를 위한 부모교육 프로그램 모형 연구』 / 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문, 김경란, 1991
9. 『유아기 통합교육을 위한 부모 및 교사의 태도에 관한 연구』 / 이화여자 대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 김숙경, 1984
10. 『발달장애아 어머니의 부모교육 인식 실태』 / 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, 김정희, 1995

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