[놀이종류,놀이활동]놀이종류 중 하나를 선정하고 구체적인 놀이활동을 유아에게 실시하기 위한 계획안을 쓰시오.

소개글

[놀이종류,놀이활동]놀이종류 중 하나를 선정하고 구체적인 놀이활동을 유아에게 실시하기 위한 계획안을 쓰시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 목공놀이의 선정이유
1) 목공놀이의 개념
2) 목공놀이 선정의 이유
3) 목공놀이의 연령 영역
4) 목공놀이의 환경구성
2. 목공놀이의 교육적 가치
3. 목공놀이의 구체적 놀이 계획안

Ⅲ. 결 론-목공놀이를 통해 느낀 소감해당

본문내용

패질이나 망치질, 못 질 등을 할 때 고정하는 기구)를 돌려봅니다.
-바이스를 돌릴 때마다 조여들었다가 늘어났다 하는 것을 관찰해보고, 조금 더 빨리 할 수 있도록 연습해 봅니다.
5) 지도시 유의 사항
(1) 사전활동 계획
교사는 어린이가 목공놀이에 흥미를 갖고, 목공에 다한 기본 지식을 얻도록 사전 활동을 계획하여 실시한다.
첫째 목공놀이 도구, 목수, 건축물 등에 관한 이야기를 해주거나 관련 책자를 제공한다. 둘째 제재소, 목공소, 가구 공장, 가구점 등을 견학하여 그곳에서 일어나는 여러 가지 일과 사람의 역할에 대하여 알아본다. 교사는 견학 장소를 사전에 방문해서 장소의 적절성, 어린이의 안전 관리 및 학습 내용 등을 점검하고 이를 토대로 견학 계획을 수립, 실천한다.
셋째, 목공과 연관되는 자원인사, 예를 들어 목수, 조각가, 건축가, 가구 제조업자 등을 초청하여 어린이의 목공에 대한 흥미와 이해를 높이도록 한다.
(2) 안전 지도
① 목공놀이의 안전관리에 유념해야 한다.
새 학기가 시작하고 몇 주는 안전교육을 겸한 연장의 사용방법과 자료들에 관하여 유아들에게 소개해야 한다. 유아가 안전규칙을 지킬 줄 알고 연장들을 사용할 줄 안다고 할지라도, 교사는 유아의 강한 충동과 호기심, 그리고 조금도 쉬지 않고 활동 한다는 사실을 염두에 두어야 한다. 유아들은 호기심으로 연장을 가지고 위험한 장난을 하고 싶어 하는 것이 보통이다. 연장을 마음대로 과용되게 사용하는 것을 억제하도록 제한하여야 한다.
손에 연장을 쥔 상태로 다른 유아들과 이야기하는 것은 위험을 내포하고 있으나 실제 이 시기의 유아들은 이것이 얼마나 위험한가를 인식하지 못한다. 공포감이나 억압감을 느끼지 않도록 유의하면서 유아들 스스로 안전의 중요성에 대해 이해할 수 있도록 합리적으로 설명해야 한다.
② 목공놀이 영역은 교실의 크기와 놀이영역의 크기에 따라 다르나 놀이 활동을 할 수 있는 유아수를 4-5명으로 제한해야 한다.
목공놀이 영역은 특별한 안전관리가 요구되는 영역이다. 유아들이 밀집되어 있을 때 목공놀이 과정에서 안전사고가 발생할 확률이 높다. 놀이를 할 수 있는 유아들의 수를 제한하고 순서를 기다리는 규칙을 설정하는 방법이 효과적이다.
③ 유아가 목공놀이 중 상처를 입었을 겨우 적절한 응급조치를 취한다.
가시가 박혔을 때에는 핀셋이나 바늘로 가시를 뺀 후 비누로 깨끗하게 씻어 주며, 긁히거나 작은 상처가 난 경우에는 소독을 한 후 1회용 반창고를 붙여 준다. 또한 멍이 들었을 때에는 얼음찜질로 통증을 덜어준다(Skeen, Garner, & Cartwright, 1984).
④ 작품의 계획은 놀이활동을 하면서 융통성 있게 계획을 전개시키도록 한다.
처음에는 간단한 활동부터 시작하도록 지도한다. 유아들은 목공놀이 자료들을 모고, 만지 고, 더러는 목공놀이를 시작하고 나서도 자신이 무엇을 원하고 만들어야 하는지 모를 때 가 있다. 혹은 무엇을 만들고자 하는 근본적인 계획을 목공놀이 활동 중에 세웠다가 다시 바꾸기도 하고, 다른 유아가 하는 것을 그대로 모방하여 계획을 세우기도 한다. 목공놀이 활동을 시작하기 전에 상세한 계획을 세우도록 유도시키는 것 보다는 유아 자신이 자유롭게 생각한대로 놀이활동을 하면서 융통성 있게 계획을 전개시키도록 하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결 론-목공놀이를 통해 느낀 소감
목공놀이을 실시해 본 결과 유아들의 목공놀이에 대한 대단한 반응을 불려 일으켜 흥미를 가지고 수업에 임했다. 처음에는 가위질도 제대로 못하는 유아도 나타났으나 교사의 도움으로 서서히 익숙해졌다. 대체로 풀칠은 양호한 상태로 나타났다. 망치질 경우에는 인지력과 공감지각능력이 떨어져서인지 못을 치는 것이 아니라 손을 때리는 경우가 나타나 손가락이 다쳐 응급조치가 필요했다. 목공놀이를 지속적으로 실시하면 인지발달력과 수 개념의 발달, 문제 해결능력, 소근육, 대근육 발달시켜 목공놀이는 신체 발달, 정서 발달을 촉진을 촉진할 것으로 기대된다. 목공 놀이를 실시하던 중 장애아동 김00군의 경우는 전혀 목공수업이 이루어지지 않았다. 앞에 열거한 종합적인 사고력의 결여로 인하여 보통 유아들의 수준에 비해 많이 뒤떨어지는 형태를 보였다. 그래서 가장 손쉬운 방법인 풀칠하는 방법을 교사인 내가 거들어 주니 손쉽게 할 수 있었고 김00군도 목공놀이을 했다는 자체에 대해 부듯함을 느꼈다. 따라서 통합교육의 경우에는 장애학생에 대한 교사의 세심한 배려가 있으면 전제적으로 원활한 학습이 될 것으로 확신한다.

키워드

놀이종류,   놀이활동,   유아놀이종류,   유아놀이활동