폭력의 사회화

목차

<서론>
1.현대 사회에서 폭력이 아무렇지도 않게 받아들여지는 것의 문제점, 심각성
2.폭력의 개념

<본론>
1.주로 나타나는 현대사회 폭력의 형태
1)조직폭력
2)미디어폭력
3)온라인폭력
2. 폭력의 심각성
1)조직폭력의 실태
2)미디어폭력의 실태
3)온라인 폭력의 실태
3.폭력노출의 영향성
1)청소년 문제
2)집단 따돌림

<결론>
1.폭력의 노출화의 장,단점
2.해결방안

본문내용

것이다. 그렇게 함으로써 시청자들에게서 실추된 뉴스 보도의 명예를 회복하고 뉴스 보도가 사회적으로 건전한 TV 프로그램으로 자리 잡을 수 있게 해야 한다.
- TV 뉴스 프로그램의 발전 방향에 관한 제언
TV 뉴스 프로그램 제작 관계자들이 프로그램을 제작할 때 고려해야 할 사항으로는 첫째, 뉴스 프로그램의 특성에 맞추어 모든 세대가 공감할 수 있는 내용으로 전달되어야 하고 그 내용과 영상에 있어서도 일반인들의 정서에서 크게 벗어나지 않는 긍정적인 것이 필요하다. 둘째, 뉴스는 사실을 전달하는 수단이기 때문에 지나친 과장이나 자신의 주관적인 생각이 들어가지 않도록 객관적이고 공정하게 보도하여야 한다. 마지막으로 강제적이고 타율적인 규제보다는 인식의 전환에서 오는 자율적이고 교육적인 방향으로 나아감으로써 모든 시청자들의 공감을 얻는 TV 프로그램의 한 부분으로 자리잡기를 바란다.
뉴스의 성공과 실패를 평가하는데 시청률이나 점유율은 중요한 의미를 지닌다. 그러나 그 의미는 시청률의 등락이 뉴스의 사회적 효용에 대한 최종 평가이기 때문이 아니라 뉴스의 사회적 효용이 충분히 실현되지 않았기 때문이다. 그럼에도 불구하고 뉴스 프로그램에 대한 시청률과 점유율을 뉴스에 대한 시청자의 반응의 척도로 삼고 시청률에 영향을 미치는 요인을 기준으로 뉴스의 성공과 실패를 논하는 것은 잘못된 이해에 근거한 것이라 할 수 있으며 궁극적으로 방송 서비스의 품질을 높이는 것이 중요한 것이다.
뉴스 프로그램의 제작진은 여타 다른 장르의 제작진 보다 더 깊고 큰 사고와 노력과 직업의식을 필요로 하는데 그 이유는 쇼, 교양, 드라마 등의 프로그램과는 달리 우리들의 일상 속에서 일어나고 있는 일들을 사실 그대로 알려주는 역할을 하고 있기 때문이다. 따라서 뉴스 보도 프로그램이 나날이 개선되어 가고 정착되어서 시청자들에게 올바르고 정확하게 정보를 전달하여 생활에 활력이 되고 도움이 되기를 기대해 본다.
(2) 인성교육을 통한 정서 순화
편의상 폭력학생과 피해 학생 구 제 영역으로 분류하였다.
- 폭력 학생에 대한 인성 교육
① 비행 학생에 대한 인식의 변화와 접근 모든 인간에게는 증오와 사랑, 창조와 파괴 본능과, 남자의 강인함 뒤에 내재된 연약한 아니마라는 집단무의식이 있는데, 폭력학생은 자신의 자아가 여러 가지 경험과 판단으로 증오와 파괴적 태도를 강인하게 나타나게 한 것이다. 그러나 그 학생들은 사랑을 받고 싶어하고 창조의 의지가 있으며 작은 사랑에도 쉽게 눈물을 흘리고 감사히 여기는 연약함이 있다. 그들의 사랑에 대한 욕구와 연약함을 받아들이면 폭력행위는 쉽게 소멸되지만, 강력한 패르소나를 강하게 반응하면 오히려 더 큰 폭력을 일으키게 한다. 또한 대부분의 폭력 학생들은 참을성이 거의 없고 정상적인 가정 의 경우 부모가 가슴 아파하는 것을 제일 두려워함으로 학생 지도에 참고해야 한다.
② 폭력 학생 심리의 분석과 이용
폭력 학생이나 불안 콤플렉스가 있는 학생 의 의식을 알기 위하여 TAT 검사나 BGT검사를 실시하면 효과적이다. TAT검사는 학생들의 욕구, 감정, 경험, 압력 유인자를 파악하기에 적합하고, BGT검사는 불안중세, 적대성, 과장성, 독단성 등 인성과 정서의 결함을 쉽게 알 수 있다. 위 검사를 이용하면 폭력 학생 지도가 용이하고 불안콤플렉스 학생의 발견과 증세의 수준을 알 수 있어서 효과적인 생활지도가 가능하다.
③ 폭력 학생에 대한 체계적인 인성교육
폭력학생이 유기정학을 받는 동안 폭력의지 소멸효과가 없었던 것은 체계적인 교육이 없었기 때문이다. 폭력 행위로 정학을 받은 학생에 대해서는 콜버그의 도덕성 발달단계를 참고하여 체계적으로 교육을 시켜야 할 것이다.
예를 들자면. 1단계-심리검사를 통한 비행행동의 원인 파악 및 본인의 비행행위 인지, 2 단계-비행에 대한 죄의식 수용, 3단계-장애 아 보호소애서의 체험학습 및 자아의 인식, 4 단계-시청각 자료를 이용한 삶의 목적 설정, 5단계-부모의 기대감 부응을 위한 효행심 심 화, 6단계-학급 생활 적응 및 급우 기대감에 부응하는 생활, 불량 급우와의 관계 재설정, 7단계-학급 봉사 체험, 8단계-양심의 유지 등 이 될 것이다. 이러한 체계적인 교육을 위해서 는 생활지도 부서와 상담부서가 업무 분담과 협조를 위한 조직관리가 선행되어야한다.
④ 시청각 교육 자료 개발과 정의적 교육단계에 따른 활용
인성교육을 짧은 시간에 많은 효과를 올리기 위해서는 시청각 교육자료를 활용하는 것 이 좋다. 특히 반성문 쓰기, 봉사활동, 체험학습과 함께 소년 소녀 가장의 생활이나 부모들의 직장생활 고통을 알 수 있는 비디오 자료를 보여 주어서 반성과 참회의 시간을 갖도록 하고, 자기 다짐 태도를 확고하게 하는 교육과정을 운영하면 짧은 시간에 큰 효과를 올릴 수 있다.
⑤ 전문적인 인성교육 실시
상당수 교사들은 교과영역에서 전문성이 뛰어나지만 인성의 영역에서 전문성이 부족하여 도벽, 폭력. 이지메 현상, 스트레스성 불만 자학행위 등 문제행동에 전문적으로 대처하지 못하고 있어서 비행 학생을 지도하는데 어려움이 있다. 그러므로 모든 교사는 수업 중 인성교육 방안을 연구 실천토록 하고, 일부 교사들은 폭력 행위 등 비행 행위 지도에 관한 한 영역을 전문적으로 지도할 수 있는 능력을 길러서 학생 지도에 임하게 하면 폭력 행위 소멸 교육은 효과적으로 이루어질 수 있다.
⑥ 유관기관의 인사 활용을 통한 인성교육
폭력 피해를 줄이기 위한 교육을 실시할 때에 경찰서나 검찰청 같은 유관기관의 인사를 초빙하면 효과적이다. 학교에서 크게 걱정하는 문제행동이 유관기관의 인사의 설명으로 쉽게 해결되기도 한다.
<맺는말>
이번 레포트를 통해 일상에서 아무렇지도 않게 생각해오던 ‘폭력’이라는 것의 심각성과 그 영향에 대해 고찰할 수 있었으며, 너무 당연하게 받아 들여져오던 많은 것들에 대해서 한번 더 생각하고 알고 받아들일 수 있는 계기가 되었다. 공공기관에서 예술이나 영상에 대한 무조건적인 제제는 안되겠지만, 적절한 수위에서 사람들의 무의식을 조장하지 않도록 조절하는 것도 필요함을 느꼈다.
너무 일상적인 것은 되려 특별한 것이라는 말... 여기에도 적용되는 것이 아닐까.

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