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소개글

유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 의의와 특성, 유아 놀이중심학습(놀이중심교육) 원리, 유아 놀이중심학습(놀이중심교육) 과학교육, 국악교육, 안전교육, 향후 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 개선과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 의의

Ⅲ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 특성

Ⅳ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 원리

Ⅴ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과학교육

Ⅵ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 국악교육
1. 시범을 통한 수업
2. 창의성 계발을 위한 수업
3. 탐구력 개발을 위한 수업
4. 다양한 교수학습 자료에 의한 수업

Ⅶ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 안전교육
1. 놀이사고의 원인
2. 놀이사고의 대책
1) 철저한 품질관리로 안전성 보완
2) 표시의무 이행 철저
3) 소비자들의 안전의식 재고를 위한 홍보
3. 놀잇감 선택 및 관리

Ⅷ. 향후 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 개선 과제
1. 감독자의 역할
2. 관찰자의 역할
3. 계획․조직자의 역할
4. 상호작용자의 역할
5. 평가자의 역할

참고문헌

본문내용

총기류에 의한 것이다. 총알을 눈에 대고 쏘아 영구 시력장애를 초래하거나 총구를 입에 물고 있다가 우발적으로 발사하는 경우와 총알이 기도를 막아 질식하여 사망하는 위험을 초래할 수 있다.
불꽃류의 경우 역시 부주의하게 취급되어 신체상의 위해뿐만 아니라 화재의 위험성도 있어 사회 문제가 되고 있다.
유아용 노리개 젖꼭지의 보호막 역시 대부분 단단한 경질의 소재를 채택하고 있어 유아가 넘어지거나 눌릴 경우 안면, 특히 입 주위 및 코 부분에 심한 압박감으로 인해 살갗이 찢기는 등의 위해가 발생할 가능성이 있고 심지어 이나 잇몸이 찢기는 경우도 있다.
2. 놀이사고의 대책
1) 철저한 품질관리로 안전성 보완
완구제조업체에서는 철저한 품질관이를 통해 구조적으로 안전한 제품을 생산판매하여야 하겠으며, 관계기관에서도 위해 가능성이 높은 유아용 놀잇감이 생산유통되지 않도록 놀잇감 제조에 대한 사후관리를 철저히 해야 할 것이다.
2) 표시의무 이행 철저
제조업체에서는 각종 표시사항을 정확하고 충실하게 표시하도록 노력해야하며 표시사항에 대한 관계기관의 지속적인 지도단속이 뒤따라야 할 것이다.
3) 소비자들의 안전의식 재고를 위한 홍보
소비자인 부모들은 유아용 완구의 선택에 각별히 주의하여야 하고 유아들이 바르게 사용할 수 있도록 지도하여야 하며, 관련업체관계기관소비자보호단체 등에서는 소비자들의 안전의식 재고를 위한 홍보와 계몽을 강화하여 유아들의 안전이 확보될 수 있도록 하여야 할 것이다.
3. 놀잇감 선택 및 관리
놀잇감을 선택할 때는 그것을 이용할 공간을 주의 깊게 고려해야 한다. 놀잇감의 선택은 나이보다 유아의 발달수준과 경험, 놀이기구를 이용할 수 있는 능력에 따라 결정하는 것이 좋다. 놀잇감 사용을 허락하기 전에 반드시 사용법을 유아들이 익힐 수 있도록 해야 한다. 놀잇감을 선택할 때에는 인체에 해로운 성분이 허용기준 이상으로 포함되었는지의 여부를 반드시 확인하여야 한다. 허용기준을 고려하여 놀잇감을 선택할 때는 다음의 원칙들을 고려하여 구입하도록 한다.
· 셀룰로이드나 그와 유사한 가연성 재료로 만든 것은 선택하지 않는 것이 좋다.
· 자동차 등 금속성의 놀잇감은 날카로운 가장자리가 없어야 한다.
· 플라스틱 장난감은 깨어지지 않는 재료로 만든 것이 좋다.
· 해로운 염료나 페인트 등 납이 허용치 이상 사용된 것은 구입하지 말아야 한다.
· 전동 장난감의 경우 모터의 전압은 가동 범위가 낮은 것은 사용하는 것이 좋다.
· 움직이는 구조의 부분을 손으로 만지지 않도록 한다. 태엽을 감을 때 너무 세게 감다가 튕겨서 사고가 나기도 하므로 주의한다.
· 유아들이 탈 수 있을 만큼 큰 놀잇감은 유아들이 어떻게 올라타더라도 균형을 잃지 않는
정감이 있는 것으로 골라야 하며 튼튼하고 끝이 무딘 것이 좋다.
· 나사나 못이 많은 놀잇감은 못이나 나사에 손을 다치지 않도록 유의한다.
놀잇감을 관리할 때 주의할 사항을 살펴보면 다음과 같다.
· 비닐포장지는 질식의 원인이 되므로 사용 전에 반드시 제거한다.
· 놀잇감에 위험한 부품이 있는지 조사하여 제거한다.
· 목재 놀잇감의 경우 거친 가장자리와 표면의 가시는 사포를 이용하여 매끄럽게 한다.
· 모든 놀잇감의 위험성 여부를 주기적으로 점검하여 수리한다.
· 놀잇감을 수리할 때 안전장치에 이상이 생기지 않도록 주의한다.
· 고장난 부품을 대체할 때는 규격에 맞지 않은 유사품을 사용하지 않도록 한다.
· 놀잇감이 위험한 놀이로 진행될 때는 올바른 사용방법을 다시 알려준다.
· 놀잇감이나 놀잇감 상자에 다시 페인트칠을 해야 할 때는 쓰다 남은 오래된
· 페인트를 사용하지 않는다.
· 놀잇감을 보관할 때는 육안으로 식별하기 쉽게 종류별로 정리해 둔다.
· 실외 놀이를 위한 놀잇감은 비를 맞히지 않도록 한다.
Ⅷ. 향후 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 개선 과제
유아의 놀이는 교사가 어떻게 개입하느냐에 따라서 놀이의 의미 및 질적인 수준이 달라진다. 교사가 유아의 놀이에 참여하고 개입하는 것은 유아가 놀이를 대단히 가치있는 활동이라고 인식하게 해 주고, 유아 간에 친밀감을 형성해 준다. 놀이지도에서의 바람직한 교사의 역할에 대해 살펴보면 다음과 같다.
1. 감독자의 역할
놀이에서 가장 중요한 교사의 역할은 감독자로서의 교사의 역할인데, 교사가 유아들이 놀잇감을 가지고 가장 높은 수준에서 계속 놀이할 수 있도록 이끌어 줄 때 감독자로서의 바람직한 역할을 했다고 볼 수 있다. 따라서 교사는 유아의 행동, 교육, 놀이환경 등에 관하여 늘 관찰하고 감독함으로써 유아 놀이가 최대의 효과를 가져올 수 있도록 하여야 한다.
2. 관찰자의 역할
교사는 유아의 전인적인 발달을 도모하고 보다 다양하고 효율적인 놀이를 전개할 수 있도록 유아의 놀이를 주의 깊게 관찰하여 유아의 신체적, 지적, 사회적, 정서적 발달 수준을 파악함으로써 유아의 놀이를 발달시키는 효율적인 놀이 지도를 해야 한다.
3. 계획조직자의 역할
유아의 놀이수준, 욕구, 흥미 등과 유아교육기관의 환경을 고려하여 사전에 주제, 목표, 내용 등을 유아 수준에 맞게 계획, 조직해야 한다.
4. 상호작용자의 역할
교사는 유아의 놀이에 직접 참여하여 놀이 진행을 도와주거나 적절한 제언을 통하여 놀이를 확장시킬 수 있도록 도와야 한다. 각 유아의 수준에 맞게 상호작용 함으로써 유아의 놀이가 질적으로 발전할 수 있도록 돕는 것이 중요하다.
5. 평가자의 역할
교사는 유아의 놀이를 계획하고, 선정하고, 운영하며 놀이에 직접 참여하는 모든 과정 속에서 끊임없이 관찰하고 관찰한 내용을 분석평가하여 이를 토대로 유아의 놀이지도에 재 반영시키는 평가자의 역할을 해야 한다.
참고문헌
구대회, 유아의 놀이와 사회성 발달에 관한 고찰, 재활과학연구, 제1호
남궁원 외, 유아를 위한 놀이지도의 이론과 실제, 서울 : 학문사, 1987
노재우, 유치원 교육과정에 의한 유아조형지도론, 서울 : 학문사, 1993
이숙재, 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 서울 : 창지사, 1990
지성애, 유아놀이지도, 서울：정민사, 2000
최기영, 현대사회와 유아 교육, 서울 : 교문사, 1993

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