[유아동작교육] 유아동작교육의 중요성과 교수학습방법

소개글

[유아동작교육] 유아동작교육의 중요성과 교수학습방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아동작교육이란?
2. 동작교육의 중요성
3. 동작활동이 유아의 발달에 미치는 영향
1) 감각, 지각, 운동 발달 측면
2) 신체발달 측면
3) 지능발달 측면
4) 정서발달 측면
5) 창의성 및 사회성발달 측면
4. 유아 동작교육에서의 동작의 요소
1) 신체
2) 공간
3) 시간
4) 에포트(Effort)
5) 관계
6) 주제
5. 유아동작교육의 내용
1) 기본 운동하기
2) 구조적 표현 동작하기
3) 동작 감상하기
6. 유아 동작교육을 위한 교사의 역할
7. 움직임교육 교수-학습 방법
1) 체육교육 교수-학습모형
2) 유아동작교육 교수-학습 방법

참고자료

본문내용

작교육에서의 교수-학습 방법은 체육교육과 마찬가지로 교수전략, 교수-학습모형에 관한 접근이 이루어지고 있다.
유아동작교육과 관련된 교수-학습 전략에 대해 살펴보면 배인자한규령(1996)은 지시적 전달학습, 유도-발견학습, 탐색학습으로 제시하고 있으며, 김은심(2004)은 직접적-교사주도적 방법(시범을 통한 교수방법), 교사-안내적 방법(안내된 발견을 통한 교수방법), 간접적-유아주도적 방법(탐색법)을 제시하고 있다. 또한 Werner(1994)는 탐색법, 문제해결법, 유도발견법, 명령식으로 제시하고 있다.
Mosston 와 Ashworth(2002)는 교수전략을 수업 중에 실시하는 의사결정 차이에 따라 직접적 지도(지시형스타일, 연습형스타일, 상호학습형스타일, 자기점검형스타일, 포괄형스타일, 모사중심스타일)과, 간접적 지도(유도발견형스타일, 수렴발견형스타일, 확산발견형스타일, 자기설계형스타일, 자기주도형스타일, 자기학습형스타일)로 제시하고 있다. 이들 교 전략 중 간접적 지도방법인 유도발견적교수전략은 움직임분석모형에서 사용되어지고 있으며(최의창, 2003), 유아동작교육 교수방법 중 유도-발견학습(교사-안내적방법)과 그 맥락을 같이 한다고 할 수 있다.
최의창(2003)에 의하면 발견을 통해서 정답을 찾아가는 유도-발견학습 방법에서는 학습자가 교사의 질문에 대답을 함으로써 선택된 기능이나 개념을 발견하도록 이끈다. 이를 위해 교사는 천천히, 그리고 점차적으로 학습자들이 바람직한 반응을 하도록 일련의 질문을 해야 하는데 질문은 다음 질문에 이르는 정확한 반응을 이끌어내도록 계획되어야 한다고 하였다. 특히 움직임개념 이해측면을 강조할 경우 유아의 발달 수준에서는 유아-중심의 주도적 탐색능력이 아직 미숙하므로 간접적 유아주도 방법(탐색법)보다는 교사가 적절한 발문을 통해 안내해주는 교사-유아 중심의 유도-발견학습 방법을 유아들에게 적용해야 한다.
또한 Gallahue 등(1975)은 개념적 동작교수방법에서 학습경험의 유형을 6가지로 제시하였다. 운동능력 습득은 단순한 것에서부터 복잡한 것으로, 발달의 원칙은 일반적인 것에서 특수한 것으로 진행된다는 원리에 기초하여 동작의 학습을 탐색(exploration), 발견(discovery), 조합(combination), 선택(selection), 경쟁적 수행(competitive performance), 개별화(individualization)로 계열화 할 수 있다고 보았다. 특히 학습경험의 순서화는 유아와 청소년, 성인 모두에게 적용되지만 유아는 동작의 발달 수준 상 탐색, 발견, 조합의 경험을 주로 이용하고 가능한 한 선택과 경쟁적 수행을 지양해야 한다고 하였다(전인옥이영, 2008 재인용). 이는 유아들에게는 탐색과 발견을 통한 학습방법을 적용해야 함을 의미한다고 볼 수 있다.
Slater(1993)는 동작의 기초영역과 응용영역을 통합한 통합적 교수-학습모형을 제시하였다. 통합적교수-학습모형은 도입, 움직임 익히기, 창의적 표현, 평가의 4단계로 구성되어 있다. 김은심(1995)은 Slater(1993)의 통합적 교수-학습모형을 유아동작활동에 적용하였으며, 이후 많은 연구자들(공갑례, 1996; 김미중, 2004; 김영옥이은희, 1999)이 통합적 교수-학습모형을 교육현장에 적용하고 있다.
이상에서 살펴본 바와 같이 유아동작교육에서는 Mosston과 Ashworth(2002)의 유도-발견학습(교사-안내적 방법), Gallahue 등(1975)의 탐색, 발견, 조합의 학습경험 유형, Slater(1993)의 통합적 교수-학습모형이 많이 적용되고 있다. 이들 교수 방법의 공통적인 교수전략은 움직임 개념이해 측면을 강조하며, 교사-유아가 중심이 되어 탐색하고, 개념과 기능을 발견하도록 유도하는 것에 초점을 맞추고 있다. 이상의 내용을 정리하여 표로 제시하면 아래 표와 같다.
학자별 유아동작교육 교수-학습 방법 분석
학자
내용
=>
비고
김은심(2004)
직접적-교사 주도적 방법(시범), 교사-안내적 방법(안내된
발견), 간접적-유아주도적 방법(탐색법)
유도발견교수법
(교사-안내적)
배인자한규령
(1996)
지시적 전달학습, 유도-발견 학습, 탐색학습
Werner(1994)
탐색법, 문제해결법, 유도발견법, 명령식 지도
Mosston &
Ashworth(2002)
지시형스타일, 연습형스타일, 상호학습형스타일, 자기점검
형 타일, 포괄형 타일, 모사중심스타일, 유도발견형스타일,
수렴발견형스타일, 확산발견형스타일, 자기설계형스타일,
자기주도형스타일, 자기학습형스타일
Gallahue(1975)
발견, 탐색, 조합, 선택, 경쟁적 수행, 개별화
발견, 탐색 방법
-유아에게 적
slater(1993)
통합적 교수-학습모형 제안
교수-학습모형 제안
앞의 표에서 살펴보면 체육교육의 움직임분석(교육)모형과 탐구수업모형에서 강조하고 있는 교사-유아 중심의 유도-발견학습 방법이 유아동작교육에서도 적용되고 있음을 알 수 있다. 이에 교사-유아 중심의 유도-발견학습 방법을 유아동작교육에 적용할 수 있는 교수-학습모형 모색이 필요하다.
참고자료
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김선웅, 유아기에 있어서 운동기능과 사회성발달의 관련성에 관한 연구, 효성여자대학교 대학원 논문, 1992.
류삼태 외, 유아체육놀이 프로그램개발연구, 한국교육개발원, 1996.
심성경 외, 유아를 위한 동작교육의 이론과 실제, 학지사, 2007.
안영화, 창의적인 유아체육교육, 양서원, 2003.
오연주 외, 유아 동작 교육의 이론과 실제, 창지사, 2000.
이영, 유아동작지도, 한국방송대학교 출판부, 1996.
이희자 외, 영유아를 위한 동작교육, 공동체, 2007.
조수경, 신체활동 놀이가 유아의 창의성발달에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 논문, 1995.
최진옥, 유아를 위한 움직임 교육의 이론 탐색 및 지도 모형설계에 관한 연구, 이하여자 대학교 대학원 논문, 1992.
홍용희, 유아발달에 미치는 효과로서 본 두 가지 교수방법, 이화여자대학교 대학원 논문, 1998.
황순각, 유아신체활동, 양서원, 2003.

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