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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 개념

Ⅲ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 목적

Ⅳ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 종류
1. ICT소양교육
2. ICT활용교육

Ⅴ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 중요성

Ⅵ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 유형

Ⅶ. 정보통신기술활용교육(ICT)과 제7차교육과정

Ⅷ. 정보통신기술활용교육(ICT)과 협동학습

Ⅸ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 장점
1. 유연하고 다양한 학습활동을 제공한다
2. 자기주도적 학습능력 및 창의력, 문제해결력 신장을 도와준다
3. 동기유발을 통한 능동적인 학습참여 유도가 가능하다
4. 교육의 장이 확대된다

Ⅹ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 교육적 효과

Ⅺ. 향후 정보통신기술활용교육(ICT)의 개선 방안

Ⅻ. 결론

참고문헌

본문내용

적 조류에 따라 그때그때 요구되는 현안에만 주의를 집중하여 실천만을 강조해 온 경향이 짙다. 이에 대한 원인은 여러 가지를 둘 수 있는데, ICT의 급속한 발달을 따라 가기에 급급하여 본질이나 원리를 탐색하기보다는 응용에만 집착했던 경향, 컴퓨터를 단순한 기능적 도구로만 인식하는 교육계의 시각과 ICT교육에 대한 관심과 연구자의 부족 등이 여기에 해당된다. 이러한 현상은 ICT교육의 일관성 부족, 체계성 결여가 결과적으로 ICT 교육의 부실을 초래하였다. ICT교육에 대한 양적인 투자는 증가하였으나, ICT교육을 지탱하는 버팀목인 이론과 소프트웨어의 개발이 부실하여 질적인 성과가 미흡한 현실이다. 즉, ICT교육에 대한 종합적인 연구를 바탕으로 하는 학문적 토대없이, 지식정보화사회의 요구를 충족시키고자 하는 화급한 정책으로 물량 위주의 ICT교육을 실시한 결과이다. 그러나 ICT교육은 세계화정보화를 추구하는 21세기 지식정보화 시대의 거역할 수 없는 시대적 흐름이다. 인터넷 강국임을 자임하는 우리 나라 학교 교육에서의 ICT 활용 교육은 선진 어느 국가보다도 더 발전하야 할 것이다. 21세기 지식정보화 사회에서의 교육은 ICT 활용 교육과 밀접한 관계가 있기 때문에 학교 교육을 더 한층 발전시키도록 지도하여야 함을 본 연구 결과에서 얻은 결론이며 이를 활성화하기 위해 몇 가지 제안을 하고자 한다.
첫째, 학교마다 자료 관리 및 개발을 위한 자료실 설치가 필요하다.
학교에 제작, 배포된 멀티미디어 학습자료들은 가끔 이용하는 몇몇 교과교사들을 제외하고는 대부분 관할 부서나 담당교과 교사 책상 속에 묻혀있는 실정이어 교사 상호간에도 자료가 공유되지 못하고 있으며, 더욱이 학교에서 자료 개발 및 제작에는 여러 가지 상황으로 몇몇 관심 있는 교사 외에는 엄두를 내지 못하고 있다. 따라서 학교마다 자료를 관리하고 자료를 개발할 수 있는 장비가 구축된 교실이 반드시 필요하다.
둘째, 교사 1인당 1대의 노트북 보급이 이루어져야 한다.
셋째, ICT자료를 활용한 수업을 할 수 있는 별도의 교실이 필요하다.
각 학교에 설치된 교단선진화 기기들이 애물단지화 되어 가고 있는 실정이다. 이렇게 된 이유는 수업 활용 자료의 부족, 사용상의 불편함 및 장비의 노후화이다. 학교마다 멀티미디어실, 컴퓨터실이 있으나, 기술교과 외에는 활용하기가 어렵게 되어 있어 일반교과에서는 거의 사용을 하지 않고 있다. 기존의 특별교실(멀티미디어실, 컴퓨터실) 을 개조하거나 기기가 설치된 교실을 신설하여 운영하면 예산의 절감 및 ICT 교육의 활성화를 이룰수 있다고 생각한다.
. 결론
갑자기 ICT활용교육이라는 신조어가 등장하면서 열린교육, 특기적성교육활동, 수행평가 등에 이어 교육계의 새바람을 일으키고 있는 배경에는, 작년까지 앞당겨 완성된 ‘전국의 모든 학교에 인터넷전용선과 1교사 1PC 보급 정책’의 실현과 무관하지는 않다고 할 것이다. 이와 같이 ICT를 수업에 도입하기 위한 기반 시설이 기본적으로 갖추어 진 것은 사실이지만, 아직 충분한 것은 아니다. 더구나 어이 없이 지연되었던 교실용 TV 장비는 속히 배치되어야 할 것이다. 또, 금년에 펜티엄 1세대 컴퓨터가 최신 기종으로 교체된 것처럼, 학교의 기반 시설은 앞으로도 꾸준히 개선되리라는 희망을 가져본다.
비록 충분한 시설은 아닐지라도, 현실의 여건을 감안한 활용 방안의 모색이 우리 교사들의 과제이며, 본고에서는 하나의 대안으로써 ‘정보통신활용교실’의 구축과, 3가지 교실 형태에 따른 적절한 수업 방법의 적용을 제안하였다. 수업에 정보통신기술을 도입함에 따라 교사의 역할이 바뀌게 되었다고 하더라도, 여전히 양질의 수업 매체를 선정하고 수업을 설계하는 교과 전문가로서 교육의 주체임에는 변함이 없다. ICT 활용 수업이든 시청각 매체 활용 수업이든 부단한 자기 연수활동을 통해 교과 내용에 대한 전문성 및 정보활용능력을 심화하고 학생을 위해 항상 준비하고 평생학습자로서 함께 발전하는 교사가 되어야 하겠다.
참고문헌
김부윤 / ICT 활용 수업의 정립 및 교육적인 효과, 2001
백영균 / ICT 활용 교육론, 문음사, 2002
손병길 / ICT 활용 교육의 방향, 2001
이영미 / 교사 홈페이지를 통한 ICT 활용 교수-학습이 수학적 성향 및 학업 성취도에 미치는 효과, 2003
제주도 대정중학교 / ICT활용교육을 통한 수학-교수학습 향상방안, 2001
전라남도교육청 / ICT 활용교육 활성화를 위한 교육용자료(컨텐츠) 개발 및 적용, 2001

키워드

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