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소개글

[초등학교 슬기로운생활]슬기로운생활 교과의 성격, 슬기로운생활 교과의 교육중점, 슬기로운생활 교과의 수업방향, 슬기로운생활 교과의 내용, 슬기로운생활 교과의 교수학습, 슬기로운생활 교과의 수행평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 슬기로운생활 교과의 성격

Ⅲ. 슬기로운생활 교과의 교육중점

Ⅳ. 슬기로운생활 교과의 수업방향

Ⅴ. 슬기로운생활 교과의 내용
1. 1학년
1) 몸 살펴보기
2) 주위의 동식물 찾아 살펴보기
3) 물건 정리하기
4) 키 비교해 보기
5) 거리 알아보기
6) 우리 집 행사 조사하기
7) 우리를 위해 애쓰시는 분 알아보기
8) 하루 동안에 하는 일 알아보기
9) 가족 구성원 알아보기
10) 도구 사용하기
11) 안전하게 생활하기
12) 놀이터 활동하기
13) 병원놀이하기
2. 2학년
1) 우리 집 살펴보기
2) 주위 살펴보기
3) 주변의 물체 모으기
4) 열매나 씨앗 모으기
5) 몸무게 재어보기
6) 시간 재보기
7) 우리 이웃 알아보기
8) 시간의 흐름에 따른 변화 알아보기
9) 동물이나 식물이 자라는 모습 관찰하기
10) 장난감 만들기
11) 그림 지도 그리기
12) 생활 계획 꾸미기
13) 가게놀이하기
14) 물총놀이하기
15) 그림자 놀이하기

Ⅵ. 슬기로운생활 교과의 교수학습
1. 교육내용 선정 및 조직면
2. 시간 운영면
3. 통합교과의 정신 구현면
4. 교육목표 달성면
5. 학습력 신장면
6. 학습자 조직면
7. 시설․설비 및 자료 활용면
8. 학습 형태면
9. 공간 활용면
10. 물리적 환경 구축면
11. 학생과 교사와의 관계면
12. 학부모 참여면
13. 가정과의 연계면

Ⅶ. 슬기로운생활 교과의 수행평가
1. 수행평가 방법
2. 수행상의 유의점

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

한다.
8. 학습 형태면
놀이, 표현, 조작, 탐구 활동 등 다양한 활동을 통하여 즐거운 수업이 이루어지도록 한다.
구체적이고 직접적인 경험 중심의 학습이 되도록 관찰, 견학 토의, 만들기, 놀이 등 다양한 활동으로 수업을 전개하도록 한다.
9. 공간 활용면
학습 효율 증진을 위하여 필요하다고 판단되는 경우, 학교 학습 시간에 구애 없이 학교 밖 학습도 실시하되, 학생의 사정을 고려하여 무리한 학습이 되지 않도록 배려하도록 한다.
학습의 내용 및 활동에 따라 교실의 공간을 다양하게 변화시켜 학습에 대한 흥미와 참여도를 높이도록 한다.
바른 행동을 익히기 위하여 체험 학습의 장을 마련하여 지도하도록 한다.
10. 물리적 환경 구축면
교실의 물리적 환경을 다양하고 융통성 있게 꾸며, 학생들이 정서적으로 안정성을 지니도록 배려하도록 한다.
11. 학생과 교사와의 관계면
학생들과의 개방적이고 자유로운 대화를 통하여 학생들이 교사와 심리적정서적으로 친밀한 유대감을 형성하도록 한다.
창의적인 사고를 촉진하기 위해 학생들의 반응을 수용하는 자유로운 분위기를 조성하도록 한다.
교사는 일상적인 언행, 태도, 사고 방식 등에서 항상 본보기가 되도록 유의하도록 한다.
12. 학부모 참여면
필요하다면 학부모를 수업의 한 구성원으로 참여시킴으로써 학생들이 학교 생활에 보다 쉽게 적응할 수 있도록 배려하도록 한다.
13. 가정과의 연계면
습관 형성이 필요한 내용은 반복, 지도하여 습관화가 이루어지도록 하고 가정과의 연계 지도가 필요하면 가정에서의 지도도 병행되도록 유의하도록 한다.
Ⅶ. 슬기로운생활 교과의 수행평가
1. 수행평가 방법
슬기로운 생활의 수행평가는 종래의 수행평가에서 실시했던 추상적이고 피상적인 평가를 탈피하여 인지적인 영역의 평가와 기능 및 가치태도 영역의 평가가 합리적이고 효율적으로 이루어지도록 다양한 평가 방법을 제시한다. 특히, 평가의 일직선상(교사의 평가 주도)에 대한 반성으로 자기 평가 및 상호 평가의 방법을 확대하여 실시하도록 구성한다.
슬기로운 생활과의 평가는 평가 그 자체로 끝나는 것이 아니라 수업을 하면서 동시에 평가가 이루어질 수 있도록 구성한다. 특히 기존의 수행평가의 문제점으로 대두된 타당성, 신뢰성, 객관성을 제고하기 위해 평가 기준을 학생들이 이해하고 수행할 수 있도록 한다. 슬기로운 생활의 영역인 나, 사회, 자연에 골고루 평가가 이루어지도록 하며 통합교과임을 고려하여 국어, 수학 등의 평가도 동시에 이루어지도록 한다. 단순히 영역의 평가를 떠나 기초탐구능력이 고루 평가될 수 있도록 살펴보기, 재어보기, 무리짓기, 조사하기 등의 평가가 내용 영역의 평가와 함께 이루어지도록 한다. 평가의 효율성을 기하기 위해 상단에는 교사들이 평가를 하기 전에 숙지하여야 할 평가 시기 및 방법, 평가시 유의점을 제시하였고, 중간 부분은 그대로 복사하여 활용할 수 있도록 하며, 평가 기준은 학생들에게 공개가 가능하도록 쉽게 구성한다.
2. 수행상의 유의점
슬기로운 생활은 다양한 경험 활동을 바탕으로 문제를 해결할 수 있도록 하여야 한다. 그러므로 평가지에 의존하기보다는 적절하게 학생의 실태 및 지역 사회, 학교의 실태에 맞게 재구성하여 활용하도록 하여야 한다. 경우에 따라서는 장기적인 과제가 부과되는 경우가 있는데, 이 경우 가정 학습과 연계하여 해결하도록 하며, 교사는 학생의 누적 결과를 보고 지도 조언하며 자연스럽게 평가가 이루어질 수 있도록 한다. 수행평가지는 학생 스스로 이해하고 스스로 해결할 수 있도록 안내되어 있기 때문에 교사의 간섭은 가능한 한 자제하고 필요에 따라 학생이 이해하지 못하고 수행할 때만 안내하여 주도록 한다. 가장 좋은 평가는 교사의 눈과 마음에 의한 평가이다. 특히 슬기로운 생활의 경우 학생의 실생활 경험을 중심으로 학습하고 또 학교 밖의 생활에 대한 평가가 이루어질 수 있도록 학생의 행동 및 성향에 대한 꾸준한 관심과 관찰이 필요하다.
Ⅷ. 결론
교육의 성격 측면에서 볼 때, 초등교과교육은 통합교육(integrated education)으로서의 특성을 가지고 있다. 교육에 있어서 통합이란 교과내용의 통합과 운영방법의 통합이 있을 수 있다. 먼저, 교과내용의 통합에 의한 교과교육이란 전통적인 교과의 벽을 뛰어넘어 아동들에게 분절된 지식과 경험을 제시하기보다는 전체적으로 통합된 지식과 경험을 제공하는 것을 말한다. 초등교육의 대상인 아동은 전일체 또는 통일체로서의 존재이다. 따라서 아동들을 대상으로 보다 의미 있는 학습이 이루어지도록 하기 위해서는 통합된 경험을 제공할 필요가 있다. 반면에, 초등교육보다 중등교육에서는 부분적으로 통합된 경험도 필요하나, 학년이 올라갈수록 그리고 연령이 많아질수록 형식적인 사고가 발달하는 시기이므로 더 분석적이고 분과적인 교과별 지식과 경험이 요구된다. 또한, 운영방법의 통합에 의한 교과교육이란 아동의 바람직한 성장과 발달을 위해서 그리고 효율적인 교수학습을 위해서 한 교사가 교과시간을 통합적으로 운영함으로써 교육하는 것을 말한다. 이를 위한 방안으로 초등학교에서는 여러 교과를 한 교사가 모두 지도하면서 융통성 있게 교과시간을 편성 운영하고 있다. 따라서 통합교육으로서 초등교과교육은 교과내용의 통합과 운영방법의 통합을 모두 포함하는 것으로 볼 수 있다. 초등교과교육에서 통합교육이 중요한 이유는 각 교과교육이 통일성이라는 골격을 가지고 아동에게 접근되어야 초등교육의 내재적 가치가 구현될 수 있다는 점에서이고, 초등교육은 학문의 습득보다는 아동 개인의 개별적 성장의 요구에 대한 봉사가 우선되어야 한다는 점에서이다.
참고문헌
◎ 강호감, 초등학교 슬기로운 생활 및 자연 교과서 구성 방향 및 체제, 한국과학교육학회 동계 세미나 자료, 1993
◎ 교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ) : 우리들은 1학년, 바른생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, 특별활동, 1998
◎ 교육부, 초등학교 교사용 지도서 1-2, 슬기로운 생활, 2000
◎ 김용신·김남규, 초등학교 교육과정 슬기로운 생활, 교육교학사, 2007
◎ 이병진, 초등교육학개론(개정판), 서울 : 문음사, 1999
◎ 초등학교 1학년 슬기로운생활 지도서, 교과서

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