국가수준 학업성취도평가의 개념과 특성, 국가수준 학업성취도평가의 시행현황과 시행방법, 국가수준 학업성취도평가와 학교평가의 관련성, 국가수준 학업성취도평가와 학교평가 교육과정평가의 비교 분석

소개글

국가수준 학업성취도평가의 개념과 특성, 국가수준 학업성취도평가의 시행현황과 시행방법, 국가수준 학업성취도평가와 학교평가의 관련성, 국가수준 학업성취도평가와 학교평가 교육과정평가의 비교 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국가수준 학업성취도평가의 개념

Ⅲ. 국가수준 학업성취도평가의 특성

Ⅳ. 국가수준 학업성취도평가의 시행현황

Ⅴ. 국가수준 학업성취도평가의 시행방법
1. 평가는 학력과 학력에 영향을 미치는 각종 배경 변인을 분석할 수 있도록 구조화한다
2. 평가 시행은 학교교육에 부담을 최소화하기 위해 시행 사실을 모를 정도로 조용히 치뤄지도록 한다
3. 평가 대상은 초, 중, 고 학교 급별로 한 개 학년씩만 한다
4. 평가는 전체 학생의 0.5-1% 표집형으로 한다
5. 평가 영역은 지식교과뿐만 아니라 예체능, 실과 교과까지 포함한다
6. 평가방법은 선단형 문항을 최소화하고 서술형 문답식 평가와 실기 평가를 병행한다
7. 평가는 3년을 주기로 시행한다. 평가 시기는 융통성을 둔다

Ⅵ. 국가수준 학업성취도평가와 학교평가의 관련성

Ⅶ. 국가수준 학업성취도평가와 학교평가 교육과정평가의 비교

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

있다. 따라서 학교평가의 주요 준거로 학생의 학업성적 등 다양한 학교 성취 준거를 포함할 필요가 있다. 현재 초중등교육법시행령 제12조에 제시된 준거는 교육행정기관의 평가기준과 학교평가의 기준을 동시에 제시하는 무리가 있으므로, 분리 제시하되 학교평가기준에 학교성취관련기준을 포함하도록 한다.
Ⅶ. 국가수준 학업성취도평가와 학교평가 교육과정평가의 비교
목적
주요 조사 대상
궁극적 목적
학업성취도평가
교육성과인 학업성취도 및 학업성취도추이 확인. 교육개선을 위한 정책적 시사점 도출
교육과정 개선을 위한 정보(교육과정의 질과 적합성 등에 대한 정보 수집
교육의 성과 (학업성취도)
교육의 투입변인
교육의 과정변인
학교교육의 질관리 및 개선
학교평가
학교인증
장학 등 학교교육 개선
교육의 투입 여건
교육의 과정 (교육과정 운영, 교육 활동, 교육지원체제)
교육의 성과(*선택적)
교육과정평가
교육과정 개선을 위한 정보 수집(장점 및 특성파악, 교육과정 자체)
교육과정의 운영 및 실천 확인
교육과정의 성과 및 영향 확인
교육과정 개발 절차
교육과정 자체
교육과정의 운영 및 실천
교육과정의 성과(학업성취도) 및 교육에의 영향
위의 표에서 살필 수 있는 것처럼 학교평가, 학업성취도 평가, 교육과정평가는 그 목적이나 평가 대상에 있어 중복되는 부분이 있는 것은 확실하다. 예를 들면, 학업성취도는 교육의 성과로써 또는 교육과정의 성과로써 학업성취도 평가와 교육과정평가에 평가 영역이 되며 학교평가에서는 경우에 따라 포함되기도 하고 포함되지 않기도 한다. 또한 교육의 투입과 과정에 대한 정보는 학교평가 및 학업성취도 평가 모두에서 중요하지만, 이러한 정보는 학교평가에서 더 상세하게 조사되는 경향이 있다. 교육과정의 실천과 운영은 학교평가, 학업성취도평가, 교육과정평가 모두에서 중요하지만, 교육과정평가에서는 가장 중핵적인 대상이 되므로 훨씬 상세하게 조사를 하게 된다. 하지만 학교평가에서도 교육과정의 운영과 실천은 상당히 비중있게 평가되는 부분이다.
이상 학교평가의 공통점 내지는 중복 사항이 있지만 학교평가가 다른 평가와 다른 점은 학교평가의 기본 단위가 학교에 있다는 점이다. 그러나 학업성취도 평가와 교육과정평가는 경우에 따라서는 학교가 기본 단위가 될 수도 있지만 가장 기본이 되는 단위는 학교라고 볼 수 없다. 학업성취도 평가와 교육과정평가는 국가차원 또는 지방교육청 차원에서 교육을 관리하는데 주안점이 있다.
이처럼 서로 다소 중복되는 이 세 가지 평가를 통합 또는 분리해서 실시하는 방안은 국가별로 다르다. 영국 같은 국가는 세 가지 평가가 통합된 형태의 국가교육과정평가를 실시하고 있다. 한편 미국에서는 세 가지 평가가 국가수준에서는 비교적 분리되어 있지만 주정부 수준에서는 학교평가와 학업성취도평가가 통합되어 있는 경우도 종종 있다. 즉 주 정부의 학업성취도 평가 결과를 학교평가에 활용하는 경우도 있다. 국가수준의 NAEP는 교육과정의 성과와 개선점을 확인한다는 점에서 교육과정평가의 일부 목적을 수행하고 있지만 기본적으로는 학업성취도 평가이다. 한편 일본의 “교육과정 실시 상황에 대한 조사”는 철저히 교육과정평가에 국한된 것이다.
Ⅷ. 결론
장기적으로는 학교 평가에서 학업성취도가 반영되어야 할 것이다. 비록 많은 문제점이 있겠지만, 학교 교육의 핵심적인 성과라고 할 수 있는 학업성취도를 제외하면서 학교 평가를 논할 수는 없을 것이다. 선진국에서 실시되고 있는 학교 평가에서는 학업성취도가 가장 중요한 요소가 되고 있음도 마냥 간과할 수만은 없다. 그리고 앞으로의 학교 평가에서는 학교 자체 평가가 중시되어야 할 것이다. 외부 방문 평가는 학교 자체 평가를 토대로 그것을 확인하고 보충하는 과정이 되어야 한다.
참고문헌
○ 국립교육평가원(1997), 학업성취도 평가연구, 연구보고서
○ 김명숙 외(1998), 국가수준 교육성취도 평가방안 연구, 한국교육과정평가원 연구보고 RRE
○ 김명숙(1998), 국가수준 학업성취도 평가의 목적 및 활용방안, 국가수준 학업성취도 평가의 발전 방안, 한국교육과정평가원 학술세미나 자료집, 서울 : 한국교육과정평가원
○ 김명숙 외(2001), 국가수준 학업성취도 평가 체제 구축 방안 연구, 한국교육과정평가원 연구보고 CRE
○ 김옥환 외(1995), 교육평가, 서울 : 교육출판사
○ 이인효 외 (1998), 국가수준의 초중등학교 평가제도 도입 및 평가모형 개발에 관한 연구, 한국교육개발원 연구보고서, 수탁연구 CRE

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