[학교평가][학교평가 활용][학교평가 방법][학교평가 과제]학교평가의 특징, 학교평가의 목적, 학교평가의 관리체계, 학교평가의 문제점, 학교평가의 활용, 학교평가의 방법, 향후 학교평가의 과제 분석

소개글

[학교평가][학교평가 활용][학교평가 방법][학교평가 과제]학교평가의 특징, 학교평가의 목적, 학교평가의 관리체계, 학교평가의 문제점, 학교평가의 활용, 학교평가의 방법, 향후 학교평가의 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교평가의 특징

Ⅲ. 학교평가의 목적
1. 단위학교 개선 노력 지원
2. 국가수준의 학교교육의 질 점검 및 학교교육정책 효과진단
3. 학교 내외의 적극적 정보 교류

Ⅳ. 학교평가의 관리체계

Ⅴ. 학교평가의 문제점
1. 학교평가의 실용성
2. 학교 평가준거로서의 학업성취도 포함의 문제
3. 학교 평가전담기구의 설치문제
4. 학교평가단 구성의 전문성 확보 문제
5. 학교평가 결과의 공개문제

Ⅵ. 학교평가의 활용

Ⅶ. 학교평가의 방법

Ⅷ. 향후 학교평가의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

의사결정을 돕기 위한 정보를 제공하기 위한 것으로 볼 수 있다. 학교평가의 이러한 세 가지 목적은 개념적 구분일 뿐 실제적인 상황에서는 통합적으로 추구되어야 하며, 경우에 따라서 부분적으로 특정 목적이 더 강조되는 경우는 있다고 본다.
둘째, 국가수준의 학교평가와 시도교육청 수준의 학교평가에 있어서, 국가수준에서 단위학교를 대상으로 하는 직접평가는 지양하고 학교평가와 관련한 연구자문연수 등의 업무를 수행해야 한다는 주장과, 각기 독립적인 역할을 지니고 상호보완적으로 실시되어야 한다는 상반되는 두 가지 주장이 있다.
그러나 국가수준, 지방수준, 학교수준에서 각기 나름대로 다양한 학교평가가 실시되어야 한다는 주장이 더 설득력이 있다고 본다. 다만 각 수준의 학교평가는 평가 성격, 평가 주기 등을 특성 있게 차별화하면서 학교현장에 부담을 주지 않고 상호보완적인 기능을 수행하도록 발전시켜야 할 것이다. 무엇보다 학교자체 평가를 활성화시켜 학교평가 시 단위학교의 상황과, 단위학교가 역점을 두고 계획하여 추진하고 있는 과제에 유념해야 한다는 주장은 참고 할만 하다고 본다.
셋째, 학교평가의 질 제고를 위해 학교평가에 관련된 기초연구 강화, 평가의 전문성 확보를 위한 조치, 단위학교의 발전을 위한 지원방안 강구, 학교평가의 수준과 효율성에 대한 점검 등을 위한 지원체제가 조속히 마련되어야 할 것이다. 이는 새롭게 독립된 기구를 만들기 보다는 기존 연구기관에 부설하는 것이 바람직할 것이라고 본다. 국내외 관련기관과의 효율적인 연계방안도 강구할 필요가 있다.
넷째, 학교자체평가를 활성화하기 위한 방안을 획기적으로 마련하여 시행할 필요가 있다고 본다. 단위학교의 자체평가 계획서를 심사한다든지, 학교자체평가를 통한 학교발전 노력을 행재정적으로 지원하는 등 학교자체평가의 제도화를 검토하여 국가 및 지방 수준의 학교평가와 연계방안을 강구해야 할 것이다.
다섯째, 학교평가의 결과를 효율적으로 활용하는 방안을 마련하여 시행해야 한다. 학교평가의 결과는 단위학교 구성원 모두에게 학교발전에의 참여 동기를 강화하도록 마련되어야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
시대의 변화와 경제발전의 수준에 따라 교육정책의 기본 방향도 달라져야 한다. 예컨대, 가난했던 시절에는 일종의 ‘방치’ 상태에 있는 청소년들을 학교라는 울타리 안으로 끌어들이는 것이 가장 중요한 교육정책이었다고 할 수 있다. 참고로, 방글라데시(Bangladesh)의 경우 11학년과 12학년(우리의 경우 고등학교 2학년과 3학년)의 취학률이 15.78%에 불과하기 때문에 취학률을 높이는 것이 가장 중요한 교육정책이라고 한다(Hussain, et al.).
산업화 시대에 개발도상국의 지위에 오른 우리나라는 다소 극단적인 표현이겠지만, 동물원에서 동물들을 사육하듯이, 국가의 경제발전을 위해 학교라는 울타리 안에서 청소년들을 사육하듯 ‘관리’했다고 할 수 있다. 동물원에 있는 동물에게 문제가 생기면 그것은 모두 관리자의 책임이듯이, 학생들에게 문제가 생기면 그것은 모두 교사나 교장의 책임이라고 할 정도였다. 일부에서 의무교육 하에서는 점심도 무상으로 지급해야 하고, 점심에 대한 관리 책임도 학교가 져야 한다고 주장할 정도였다. 이러한 산업화 시대에는 학교에 대한 관리책임이 중요하기 때문에 ‘사전 통제위주의 질 관리 정책’이 성행하였다.
21세기 지식정보화시대에 우리나라가 선진국 대열에 진입하기 위해서는 청소년에 대한 관점이 바뀌어야 하는 것과 같이 학교에 대한 관점도 바뀌어야 한다. 적어도 단위 학교가 곡마단의 코끼리 마냥 항상 지시와 통제를 받는 관리의 대상으로부터, 좋은 환경에서 보호받고 있는 야생의 코끼리처럼 특별한 문제가 없는 한 적절한 지원과 함께 자율성이 보장되는 대상으로 전환되어야 한다. 이와 같은 맥락에서, 학교평가는 산업화 시대에 성행했던 ‘사전 통제위주의 질 관리 정책’을 혁신하여, 단위 학교의 자율성을 전제로 한 ‘사후 평가위주의 질 관리체제’로의 전환을 위해 반드시 필요한 것이다.
참고문헌
* 강상진(2003), 학교 및 기관평가를 통한 교육경쟁력 강화, 한국교육평가학회 창립20주년기념세미나 발표논문집, 국가경쟁력과 교육평가, 서울 : 한국교육평가학회
* 국립교육평가원(1997), 학교 평가자료 개발에 관한 연구, 서울 : 국립교육평가원
* 백순근(2003), 학교평가의 문제점 및 개선 방안, 서울 : 서울대학교 교육연구소
* 송인섭(2004), 교육과정 및 교육평가, 양서원
* 성태제(2007), 현대교육평가, 서울 : 학지사

키워드

학교평가,   학교,   평가,   학교교육,   교육과정