심화보충형 수준별교육과정(학습)의 정의와 필요성, 심화보충형 수준별교육과정(학습)과 지침, 운영, 심화보충형 수준별교육과정(학습)과 수행평가, 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 문제점과 개선방향 분석

소개글

심화보충형 수준별교육과정(학습)의 정의와 필요성, 심화보충형 수준별교육과정(학습)과 지침, 운영, 심화보충형 수준별교육과정(학습)과 수행평가, 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 문제점과 개선방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 정의

Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 필요성

Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 지침

Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영

Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 수행평가

Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 문제점과 개선방향
1. 심화․보충 학습으로 인한 기본 학습 시간 부족
2. 심화․보충 학습 시간이 자습 시간이 될 우려
3. 협동 학습을 성적우수아가 독점할 우려
4. 평가의 문제
5. 수업 준비로 인한 교사의 업무 과중 우려

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

1. 심화보충 학습으로 인한 기본 학습 시간 부족
기본 학습 시간은 최대한 확보하여 각 교과목별 학습 목표는 모든 학생이 성취하도록 지도하고, 심화보충을 위한 시간이 부족할 경우 재량 시간 등으로 확보한다.
2. 심화보충 학습 시간이 자습 시간이 될 우려
ㅇ 다양한 학습 자료와 학습 전략 수립으로 자습 시간이 되지 않도록 유의해야 한다.
3. 협동 학습을 성적우수아가 독점할 우려
학생의 적절한 역할 분담을 통해 학습의 부익부, 빈익빈 현상을 막아야 한다.
4. 평가의 문제
교과별로 교육과정에 특별히 언급된 경우를 제외하고는 심화 학습과 보충 학습 요소가 적절히 평가되어야 함. 협동 학습의 효과를 위하여 조별 동일 점수제 도입이 가능하다.
개념이나 학습 목표의 도달 정도를 다양한 방법으로 평가한다.(지필 평가뿐 아니라, 학습하는 과정을 평가할 수도 있고, 도달 정도를 지식의 위계 등에 따라 평가할 수 있다)
5. 수업 준비로 인한 교사의 업무 과중 우려
학교에서는 교사 집단을 교과목별로 조직하고, 시도 교육청은 다양한 심화보충 학습 자료를 개발 보급해야 한다.
Ⅷ. 결론
현재 교육 과정상에는 심화 학습과 기본 학습만 활동의 예가 제시되고 보충 학습은 제시되어 있지 않다. 그 이유는 심화 활동은 기본 학습 결과 적용되는 것이므로 어느 정도 예측 가능하지만, 보충 학습은 기본 학습이 되지 않은 학생에게 적용되는 것이므로 기본 학습 실패의 원인이 무엇인지 예측하기 어렵기 때문이다. 그러므로 기본 학습 내용에서 실패한 학생에게 교사는 다양한 수업방법과 내용으로 학습자가 언어 사용 기능을 내면화하도록 조력하면서 실제 수업에서는 심화 학습과 보충 학습을 동시에 진행해야 하며, 특히 보충 학습은 학습의 누적적 결손이 생기지 않도록 만전을 기해야 한다.
참고문헌
◇ 광주교육대학교 목포부속초등학교(2000), 수준별 교육과정의 효율적인 운영방안, 목포 : 호남교육사
◇ 교육부(1999), 제7차 교육과정 연수자료 수준별 교육과정의 이해
◇ 교육부(1999), 수준별 교육과정 편성과 운영의 실제
◇ 신도중학교(1999), 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성·운영
◇ 한국교육과정평가원(1998), 제7차 교육 과정 개정에 따른 수준별 교육 과정 현장 적용 방안과 교수학습자료개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원
◇ 한국교육과정평가원(1998), 수준별 교육 과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료

키워드

심화보충형,   수준별교육과정,   수준별교육,   수준별학습,   수준별수업