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소개글

시각(시지각)의 정의, 시각(시지각)과 미술의 관계, 시각(시지각)과 미술교육의 현황, 시각(시지각)과 미술교육의 패러다임, 시각(시지각)과 미술교육의 기대효과, 시각(시지각)과 미술교육 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 시각(시지각)의 정의

Ⅲ. 시각(시지각)과 미술의 관계
1. 바깥과 연결된 안쪽
2. 구조속에 담긴 표현성
3. 표현의 우선성
4. 자연의 관상
5. 미술에서의 상징
1) 지적패턴의 작용
2) 주제의 작용

Ⅳ. 시각(시지각)과 미술교육의 현황

Ⅴ. 시각(시지각)과 미술교육의 패러다임

Ⅵ. 시각(시지각)과 미술교육의 기대효과
1. 표현력이 많이 신장되었다
2. 시지각 훈련으로 관찰력이 많이 향상되었다
3. 자신감의 획득으로 그리기에 대한 부담감이 적어졌다

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

사회적 의식을 묘사하거나 사회적 현실을 반영하는 기능은 오늘날 시각적인 대중커뮤니케이션 매체에 의해 훨씬 효과적으로 수행된다. 그것은 모든 이들에 의해 별 문제 없이 쉽게 체험된다. 이러한 이유로 기존의 미술교육은 매우 협소하며 사회적 현실을 역행하고 있었다고 해도 과언이 아니다. 게다가 이제까지의 교육 개념은 가설적이었으며, 다른 의미에서는 사변적이었고, 수업의 효과는 경험적으로도 이론적으로도 엄정하지 못했다. 이런 맥락에서 미술교육의 패러다임 전반의 전환이 시급하게 요구된다.
새로운 미술교육의 결정적 과제는 시각적 정보 분석과 해석이며, 이미지 언어와 이미지의 은유적 언어를 올바르게 평가하고 이용하도록 하는 데에 있으며, 그에 따라 현실 속에서의 시각적 정보체의 기능과 작용을 통찰하도록 하는 것이다. 따라서 수업의 목표는 시각 커뮤니케이션에 대한 계몽적 이해이며, 궁극적으로는 매체들에 의해 표현되는 사회적 현실들에 대한 이해이다. 수업의 이러한 과제의 수행은 수업의 대상들을 사회적 환경에 지속적으로 관련시키는 방식을 통해야 가능하며 그 목표도 성취될 수 있다. 따라서 사회적 환경 자체가 수업의 대상이 된다고 할 수 있다. 아동들은 TV와 컴퓨터 그래픽의 가치들, 그것들의 속도, 빠른 전환, 사건의 강조와 추상화 능력 등에 빨려든다. 아동들은 다른 무엇보다도 TV와 컴퓨터를 이용한 디자인과 구성에 이끌리고 더 나아가서는 그것들을 응용한 장난감, 게임오락, 만화에 몰두한다. 또한 이 같은 미디어로부터 흘러나오는 의상, 상품, 그래픽 디자인들에도 매혹된다.
성장기의 아동 주변에 견고하게 구축된 이 같은 다양한 미디어 환경이 아동이 사회와 교섭하고 사회 관계의 제 측면을 이해하는 중요한 통로로서도 중요한 기능을 한다. 이와 같은 현실에도 불구하고 미디어 환경은 학교 교육의 대상에서 소외되어 있다. 어른들은 나쁜 비디오 프로가 아동의 정신건강을 해칠 수도 있다는 생각에 강박적으로 집착하면서 이런 강박 때문에 위협적인 경고문을 가정용 대여 비디오테이프의 시작 부분에 삽입해 놓기도 한다. 정작 아동이 얼마나 비디오, TV, 영화, 스포츠일간, 출판물 등 영상문화에 폭넓게 노출되어 있고 아동 스스로 이 같은 문화의 소비에 대해 얼마나 탐욕적인가를 간과하는 경향이 있다. 영상시대의 아동은 어른이 생각하는 것보다 훨씬 어른이다. 중요한 것은 몇 편의 아동용 테이프를 통한 교육이 아니라, 영상문화의 진정한 잠재력을 이해시키기 위한 보다 본격적이고 체계적인 교육이다. 우리가 지향해야 하는 교육 과정은 신문, TV, 출판물을 포함한 전반적인 대중매체 속에 감추어진 제반 사회관계(정치적, 문화적, 경제적)의 기능방식과 그 코드를 이해시키고, 그 과정과 언어를 자신의 것으로 만들어 활용하도록 추진되어야 한다.
참고문헌
김정희 외 / 미술교육과 문화, 학지사, 2003
박옥련 / 색채 이론과 활용
이은기·김미정 / 서양미술사, 미진사
이성도 외 / 미술교육과 문화
임영방 / 미술교육, 서울 : 서울대출판부, 1976
존A.워커 / 디자인의 역사, 까치

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시각,   시지각,   미술교육,   미술,   미술과교육