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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 개념학습(개념형성학습)의 정의

Ⅲ. 개념학습(개념형성학습)의 적용조건
1. 자료
2. 학급 조직
3. 시간 계획

Ⅳ. 개념학습(개념형성학습)의 단계

Ⅴ. 개념학습(개념형성학습)의 사례

Ⅵ. 개념학습(개념형성학습)의 적용
1. 학습 주제와의 관계 및 적용 사례
1)관련 주제
2)적용 사례
2. 적용 수준
3. 다른 모형과의 관계
4. 유의점

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

적인지를 판단해야 할 것이다.
Ⅶ. 결론 및 제언
초등학교 아동들의 사고 과정은 그들의 외부 환경을 인식하는 것과 밀접한 관계를 맺고 있으므로 가능하면 직접적인 경험을 통해서 학습시켜야 한다.(piaget j. 1928)
가. 가능하면 직접 보거나 만져 볼 수 있는 구체적인 보기를 제공한다.
나. 아동들이 그들의 추론 과정을 설명할 수 있도록 격려해 준다.
다. 아동들이 경험이나 지각과 관계가 없는 추상적인 것이나 가설적인 상황에 대하여 추론해 내도록 아동에게 요구하지 않는다.
라. 가능하면 예를 먼저 제공해 주고 아동들이 개념의 규칙을 스스로 찾아낼 수 있도록 한다.
마. 관찰과 기술의 기능을 개발하도록 도와준다.
바. 혼동을 초래하는 자료나 정보를 감소하거나 제거할 수 있도록 본보기를 활용한다.
사. 변별해 내기 쉬운 보기와 보기가 아닌 것으로 학습을 시작하여 점점 어려운 보기로 진행한다.
아. 시간이 허락하는 한 많은 보기와 보기가 아닌 것을 제공한다.
자. 보기와 보기가 아닌 것을 동시에 제공하면 아동들이 보기가 아닌 것의 구별을 하는데 가장 중요한 속성을 쉽사리 할 수 있게 된다.
참고문헌
김대수(1994) : 개념형성론, 대구광역시 : 우신출판사
박성익(1992) : 수업방법탐구, 서울 : 교육과학사
박성익·임철일·이재경·최정임, 교육방법의 교육공학적 이해, 출판사: 교육과학사
왕경수(2001) : 개념의 학습과 교수, 교육논총 제21집, 전북대학교 교육대학원
이봉익(1973) : 개념학습에 관한 이론적 연구, 청주교육대학, 논문집 제9집
이용걸(1972) : 학습의 기초, 서울 : 배영사

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