초등학교 체육과(체육교육) 성격, 초등학교 체육과(체육교육) 필요성, 초등학교 체육과(체육교육) 학습단계와 학습지도, 초등학교 체육과(체육교육) 성취기준과 평가기준, 향후 초등학교 체육과(체육교육) 개선방안

소개글

초등학교 체육과(체육교육) 성격, 초등학교 체육과(체육교육) 필요성, 초등학교 체육과(체육교육) 학습단계와 학습지도, 초등학교 체육과(체육교육) 성취기준과 평가기준, 향후 초등학교 체육과(체육교육) 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 체육과(체육교육)의 성격

Ⅲ. 초등학교 체육과(체육교육)의 필요성

Ⅳ. 초등학교 체육과(체육교육)의 학습단계

Ⅴ. 초등학교 체육과(체육교육)의 학습지도
1. 기능 중심의 학급 지도
1) 적용 학년
2) 지도상의 유의점
3) 기능 중심의 학습 지도 예시
2. 탐구 위주 학습 지도
1) 적용 학년
2) 지도상의 유의점
3) 탐구 학습의 예시
3. 보건(이론) 중심의 토의 학습
1) 적용 학년
2) 지도상의 유의점
3) 토의 학습의 예시

Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)의 성취기준과 평가기준
1. 성취 기준의 개념
2. 성취 기준 개발의 방향
3. 평가 기준의 개념
4. 평가 기준의 개발 방향

Ⅶ. 향후 초등학교 체육과(체육교육)의 개선 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

‘상 수준’, ‘중 수준’, ‘하 수준’의 3단계로 개발하나, 평가 요소에 따라서는 2단계로 개발한다.
(5) 단원의 수업 후 변화된 행동 결과보다는 수업 상황에서 학생의 수행수준을 진술한다.
(6) 평가기준의 진술 단계를 수립하여 평가기준 개발에 이용한다.
Ⅶ. 향후 초등학교 체육과(체육교육)의 개선 방안
첫째, 체육전담제도의 문제점을 개선하는 방안으로는 ① 교과전담 교사 배정시 먼저 체육교육의 정상화 할 여건 마련을 제시하고, 그에 따른 구체적인 여건을 개선하기 위한 방법으로써 체육 수업시수의 적정화이며, ② 체육시설 및 교구의 보유 기준량을 확보할 것이며, ③ 교과전담에게도 담임수당에 상응하는 조치를 취해 줄 것과 ④ 수업중 안전 사고에 대한 보험 혜택을 현실화할 것 등을 제시한다.
둘째, 체육시설이나 교구 부족을 해결할 수 있는 방안으로는 ① 교사들이 수업시간을 조절하여 학교 체육장 시설이나 사회체육시설을 이용하는 방법과 ② 교사의 수업계획 수립시 학교시설 상황을 고려하여 재구성하는 방법, 그리고 ③ 사회체육시설을 이용할 때 행정적인 절차를 간소화하여 쉽게 체육시설을 이용하는 방법, ④ 체육교구의 부족난에 대한 해결방안으로는 교사들이 체육교구 확보에 열의와 관심을 가지고 학교 예산 배정시 적극적으로 요구하며, ⑤ 교사 자신의 현장성있는 아이디어를 통하여 페기자재등을 재활용하여 부족한 교구시설을 활용하는 방안을 제사하며, ⑥ 기구 설치 및 안전보조를 위한 체육 보조교사제도의 도입이 절실히 필요하다.
셋째, 교육과정 재구성의 문제점을 해결하는 방안으로 ① 향후 체육과 교육과정 개정시에 교육과정 현환에 대한 제반 문제들을 반드시 현장 교사들과 함께 연구하여 해결해 나가야 할 것이며, 아울러 ② 학교 실정이나 시설, 지역성을 감안하여 교육과정 재구성의 권한을 좀 더 교사에게 부여하여야 할 것이다.
넷째, 체육과 연수 강화에 대한 면담결과에서 대부분의 교사들이 체육과 연수는 거의 없었음을 지적하면서, ① 다양한 프로그램의 연수 개설은 물론 체육교수법에 관한 많은 관심을 가지고 있으며, ② 초등 현장경험 교사를 통한 현장감 있는 교수법 강의도 바라고 있다. 또한, 교육청이나 체육교과 연구회, 교육 대학에서 다양한 영역에 대한 연수가 개설되어야 한다.
Ⅷ. 결론
학생들은 여러 가지 신체활동을 통해 ‘탈 자기 중심화’가 되면서 풍부한 사회적 관계를 맺게 된다. 체육활동에 참가하는 친구들과 협동적인 관계와 선의의 경쟁적인 관계를 맺게 되고 남의 의견을 존중하며 규칙준수, 예절, 타인이해 등의 기본 원리를 학습하고 내면화함으로써 타인과의 상호협조, 책임성, 자주성, 성취감, 활동성, 사교성 등과 같은 사회성이 발달되는 것이다.
특히 사회성은 개인의 성장과정에서 접촉하게 되는 가족, 동료, 학교, 지역사회, 대중매체 등 모든 주변환경으로부터 영향을 받아 발전하게 된다. 그러나 사회성을 바람직한 방향으로 발전시키기 위해서는 의도적인 사회성 교육이 필요하며, 가정에서 학교라는 공동사회로 생활영역이 확대되는 초등학교 학생에 대한 사회성 교육은 더욱 중요시된다. 즉 학생들은 체육활동을 통하여 움직이는 능력을 확대하고 신체의 인지 능력 및 정교한 신체의 사용방법을 통하여 궁극적으로는 창조적으로 자신을 표현하고 정서적 성숙과 사회적 발달을 촉진시키게 된다.
이런 관점에서 볼 때 체육활동이란 전인적 인격형성을 바탕으로 장래의 가능성을 끌어내어 발휘하도록 환경적인 제 조건을 조성해주는 의도적인 교육 활동인 것이다. 체육 교육의 궁극적인 목표는 ‘다양한 신체활동을 통하여 학생 개개인의 움직임 욕구를 실현하고, 운동을 수행하는 데에 필요한 기능과 체력을 증진하며, 운동과 건강에 관한 지식을 이해하고, 사회적으로 바람직한 태도를 함양’하는데 있다. 이러한 목표가 달성될 때 사회가 요구하는 기본능력과 소양이 획득되고, 이의 결과로 정서, 사회성, 생활태도 등 전반적인 기본생활습관이 개선되고 발달되어 자아 중심적 성향에서 점차 벗어나게 될 것이다.
참고문헌
○ 강신복(1996), 체육교육과정 분석과 수준별 교육과정 개발, 한국교육학회 교육과정연구회
○ 강신복(1994), 체육교육과정, 서울 보경문화사
○ 교육부(1999), 초등학교 교육과정 해설(v)-체육·음악·미술·외국어, 대한교과서 주식회사
○ 교육부(1997), 제 7차 체육과 교육과정 개정안, 서울 교육부
○ 남석희, 초등체육교육에서의 WBI 프로그램 활용 방안, 체육교과발표
○ 최의창(2000), 체육교육탐구, 서울 태근문화사

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