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소개글

[동요][동요지도][동요교육][동요수업][동요학습]동요지도(동요교육)의 의의, 동요지도(동요교육)의 이론적 배경과 동요지도(동요교육)의 과정, 동요지도(동요교육)의 내용 및 동요지도(동요교육) 관련 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 동요지도(동요교육)의 의의

Ⅲ. 동요지도(동요교육)의 이론적 배경

Ⅳ. 동요지도(동요교육)의 과정
1. 동요 부르기·듣기활동 관련 개별화프로그램 내용 선정
1) 동요곡 선정
2) 동요곡 선정 내용
2. 동요 부르기·듣기활동 지도 체계표 작성
1) 제재별 지도내용 기본 체제
2) 동요 노랫말 읽기·쓰기 개별화프로그램 구성 체계표 작성
3. 동요 부르기·듣기활동 프로그램활용 연간 지도계획
4. 동요 부르기·듣기활동 개별화프로그램 내용
5. 동요 부르기·듣기활동 개별화프로그램 활용방법

Ⅴ. 동요지도(동요교육)의 내용
1. 우리들은 새싹들이다
2. 어린이 노래
3. 어린 꿈나무

Ⅵ. 동요지도(동요교육) 관련 시사점

참고문헌

본문내용

는 우리 어린이 /
우리는 이 나라의 귀여운 새싹 / 잎이 피고 꽃이 피고 열매를 맺자 /
2절. 서로서로 사랑하고 서로 도우며 / 오늘도 뻗어가는 우리 어린이 /
바로보고 바로듣고 바르게 자라 / 이 나라의 기둥되자 대들보되자 /
우리나라의 미래를 짊어지고 갈 아동들이 바르고, 밝게 자라기를 바라는 마음에서 표현하였다. 위의 “우리들은 새싹들이다”처럼 바르게 자라서 결국은 우리나라의 밝은 미래가 될 대상으로 묘사되었다.
3. 어린 꿈나무
1절. 우리우리는 어린 꿈나무 / 가슴마다 심어진 예쁜 꽃나무 /
맑은샘 푸른나무 정직한 마음 / 힘차게 자라나는 어린 꿈나무 /
2절. 우리우리는 어린 꽃나무 / 집집마다 심어진 예쁜 꽃나무 /
높은산 넓은바다 씩씩한 마음 / 오늘도 달려가는 어린 꽃나무 /
아동을 꿈나무와 꽃나무로 표현하여 앞으로 열매를 맺을 수 있는 성장단계에 있음을 나타내었고 아이들의 잠재적인 가능성 또한 “자라남과 달려감”으로 표현하였다. 정직하고 씩씩한 맘을 가진 아동의 정서적인 특성도 묘사되었다.
Ⅵ. 동요지도(동요교육) 관련 시사점
아이들과 함께 한지 얼마 되지 않았지만 가장 즐거웠던 때는 동요를 부를 때였다. 아이들은 물론 최신 인기가요를 원하고 있지만, 그것을 틀어주기는 곤란하다. 처음 아이들과 노래를 불러 보자고 했을 때 아이들은 하나같이 ‘벅스 뮤직요’라고 소리치는 것을 경험했다. 아이들의 그 동안 길들여진 습관에 따라 그렇게 행동하는 것이었다. 하지만 아이들을 무시하고 아이들에게 여러 곡의 노래를 가르쳐 주었다. 얼마 후 부터는 아이들의 입에서 자연스럽게 동요가 흘러 나왔다. 한 아이가 부르면 작은 목소리로 따라 부르는 아이들이 늘어나고 있었다. 그런 변화들을 보면서 아이들의 생활에도 작은 변화를 기대했지만 아직은 변화된 모습을 보지 못하고 있다. 아름다운 노랫말과 부드럽고 온화한 음은 아이들의 마음에 아름다운 세상을 볼 수 있는 눈을 가지게끔 변화되게 할 것이다.
참고문헌
* 김공선(1994), 음악교육, 서울 : 한국방송통신대학교출판부
* 박신준(1982), 음악 대사전, 서울 : 세광음악 출판사
* 이은화(1994), 한국 전래동요의 통합적 활용을 위한 큰 책, 서울 : 한국어린이육영회
* 이홍수외 4인(1992), 현대의 음악교육, 서울: 세종음악출판사
* 이소라(1993), 한국의 동요, 서울 : 민속원
* 한국음악교육연구회(1996), 우리들은 : 방송애창 어린이노래 1

키워드

동요,   동요지도,   동요교육,   동요수업,   동요학습