미술과의 교육특성, 미술과의 교육목적, 고등학교 미술과(미술교육) 시지각교육, 고등학교 미술과(미술교육) 교수학습과정, 고등학교 미술과(미술교육) 교수학습방법, 고등학교 미술과(미술교육)의 평가 분석

소개글

미술과의 교육특성, 미술과의 교육목적, 고등학교 미술과(미술교육) 시지각교육, 고등학교 미술과(미술교육) 교수학습과정, 고등학교 미술과(미술교육) 교수학습방법, 고등학교 미술과(미술교육)의 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술과의 교육특성

Ⅲ. 미술과의 교육목적

Ⅳ. 고등학교 미술과(미술교육)의 시지각교육
1. 시지각 교육의 의의
2. 시지각 교육의 방법

Ⅴ. 고등학교 미술과(미술교육)의 교수학습과정
1. 교수․학습 계획
2. 발상 및 구상
3. 표현 활동
4. 감상 활동

Ⅵ. 고등학교 미술과(미술교육)의 교수학습방법
1. 학습 지도 계획은 학생의 자율성, 창의성 등이 존중되도록 하며, 흥미, 발달, 단계 및 개인차를 고려하여 수립한다
2. 학교 및 지역 사회의 특성, 행사나 계절 등을 고려하여 학습의 효율성을 높인다
3. 전통 미술에 대한 관심과 이해를 높일 수 있는 제재를 선정하고 지도 방법을 모색한다
4. 효과적인 학습을 위하여 다양한 매체와 방법을 활용한다
5. ‘미적 체험’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
1) 현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적인 안목을 기르도록 한다
2) ‘표현’ 및 ‘감상’ 영역과의 연계성을 고려한다
6. ‘표현’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
7. ‘감상’은 다음 사항에 유의하여 지도한다

Ⅶ. 고등학교 미술과(미술교육)의 평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

때문에 다양한 표현 활동을 활발하게 이루어지기 어렵게 되었다. 이런 문제점을 보완하기 위해서 다양한 매체를 활용한 교육은 고등학교 미술 수업에서 매우 중요한 학습이라 할 수 있다. 더욱이 제 7차 미술과 교육 과정 내용에서 표현 활동과 함께 미적 체험, 감상 영역을 강조하고 있기 때문에 이를 현장에서 효율적으로 지도하도록 도울 수 있는 다양한 교수학습 매체의 개발과 활용이 요구되고 있다. 이를테면, 인쇄 매체를 활용한 자료라도 보충 학습 자료, 실기 학습 자료, 감상 학습 자료 등이 다양하게 개발되어야 할 것이다. 이 밖에도 공동 학습 자료로 슬라이드, 비디오, 녹음 테이프, TP자료, CD자료, 인터넷 자료 등 다양한 매체 자료의 개발과 함께 이에 대한 적극적인 활용이 요구된다.
5. ‘미적 체험’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
1) 현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적인 안목을 기르도록 한다
학생들은 미술 수업에서 접하는 미술 활동 외에도 자연 환경이나 일상 생활 중에서 많은 미적 체험을 하게 된다. 과거 어느 때보다도 다양한 대중 매체를 통하여 미술 문화를 향유할 수 있는 기회를 많이 가지게 되어 특별히 현장에 가지 않더라도 전세계의 미술관에 소장되어 있는 미술품을 손쉽게 감상할 수 있다. 이러한 자연이나 조형품에 대한 다양한 미적 체험은 미술에 대한 관심과 흥미를 고취시키고 미술과 가깝게 접근할 수 있는 기회를 주게 되어 학습자들의 표현 활동이나 감상 활동에 큰 도움이 되고 있다. 교사들은 학습자의 미적 체험의 폭을 넓혀 주기 위해서 현장 학습을 통한 직접적인 체험이나 멀티미디어를 활용한 간접적인 체험의 기회를 제공해 주어야 할 것이다.
2) ‘표현’ 및 ‘감상’ 영역과의 연계성을 고려한다
제 7차 미술과 교육 과정에서는 종래의 표현 중심의 사고에서 미술과 생활 영역을 확대, 발전시켜 학생들의 폭넓은 미적 체험 활동을 보다 강조하고 있다. 미술과 교육 과정 내용의 미적 체험, 표현, 감상 활동은 미술 학습에서 서로 분리되어 있는 것이 아니라 상호 밀접한 관계를 가지고 있다.
즉, 미적 체험 활동이 충실하게 이루어지면 이에 기초한 표현 활동이나 감상 활동이 보다 심층적으로 이루어질 수 있을 것이다. 또한, 이러한 표현 활동이나 감상 활동의 경험이 미적 체험으로 쌓여지면서 그 체험의 폭은 넓어질 수 있을 것이다.
6. ‘표현’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
(1) 다양한 발상 지도를 통하여 학습 효과를 높인다.
(2) 주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 표현 재료와 용구는 표현 활동 속에서 통합할 수 있다.
(3) 교육 과정상의 내용에서 제시된 조형 요소와 원리는 학생들의 흥미, 수준을 고려 하여 융통성 있게 선정할 수 있다.
(4) 표현 재료와 용구의 선택 및 활용 방법에 대한 지도가 충분히 이루어지도록 하며 안전에 유의한다.
(5) 표현 활동을 계획할 때에는 환경 문제를 고려한다.
(6) ‘미적 체험’, 및 ‘감상’ 영역과의 연계성을 고려한다.
(7) 표현 활동 후에 주변을 깨끗이 정리하도록 한다.
7. ‘감상’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
(1) 작품에 대한 기초적 이해에 도움이 되도록 다양한 감상 관점을 선정하여 활용한다.
(2) 미술 용어를 이해하고 감상할 때에는 이를 활용하도록 한다.
(3) 박물관, 미술관, 전시장 등을 한 학기에 1회 이상 관람하도록 한다.
(4) 멀티미디어를 활용하여 학습 효과를 높인다.
(5) ‘미적 체험’, ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다.
(6) 서로의 작품과 미술품을 존중하도록 한다.
Ⅶ. 고등학교 미술과(미술교육)의 평가
(1) 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
(2) 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.
(3) 관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
(4) ‘미적 체험’, ‘표현’, ‘감상’ 영역을 모두 평가한다.
(5) 평가 계획을 세울 때에는 평가의 기준을 제시하여 객관성을 높인다.
(6) 평가 결과는 될 수 있는 대로 서술하여 제시하고, 누가 기록하여 개인별 성장 수준을 파악한다.
(7) 각 영역별 평가는 다음 사항에 유의한다.
ㄱ. ‘미적 체험’ : 이해, 적용, 발표력, 태도 등
ㄴ. ‘표현’ : 표현력, 상상력, 관찰력, 재료 및 용구의 선택과 활용, 창의성, 심미성, 실용성, 이해의 적용, 태도 등
ㄷ. ‘감상’ : 지식, 이해, 적용, 분석력, 판단력, 발표력, 태도 등
Ⅷ. 결론
미술과 교육과정을 편성할 때에는 학교, 학년 단위 미술과 교육과정에 있어서도 국가단위 교육과정을 근간으로 하여 시도 교육과정 지침, 학교 교육과정 편성, 이에 다른 학년학급 교육과정 작성에 있어서 일관성과 체계성을 유지할 수 있어야 할 것이다.
자율성과 책무성을 동시에 요구하는 교육과정을 작성할 때 타교, 타 교사의 교육과정을 무분별하게 그대로 복사하여 사용하는 것은 적합하지 못하므로 지양되어야 하며, 보다 발전적으로 개선 적용하는 노력이 필요하다.
학교 교육 목표 및 교과별, 영역별, 학년별 교육 목표가 결정되면, 그것을 토대로 국가 수준에 제시된 교과별, 영역별, 학년별 교육 내용을 결정하여야 한다. 결정된 교육 내용은 다시 상세화, 간략화, 중점화, 특성화, 보완화, 통합화하는 작업을 거쳐 재구성할 수 있다. 교육 내용이 구성되면 각 내용별로 지역 및 학교에 적절한 수업 소재를 선택결정하여야 하는데, 소재는 학습자와 친근한 것, 간단한 것, 최근의 것, 보편적인 것, 구체적인 것을 선정하는 것이 바람직하다.
이를 위해서는 교사용 지도서, 교과서 등 교재 내용 분석에 만전을 기하고, 학습 목표와 부합되는 평가가 이루어질 수 있도록 평가 계획을 수립하여 평가의 내용과 방법, 계획 등을 수립한다.
참고문헌
- 김재복(1977), 미술과의 수업과 평가, 일지사
- 김삼랑, 미술교육개론
- 김영학(1983), 미술의 교육, 서울 향서각
- 교육부(2001), 고등학교 교육과정해설-미술, 서울 교육부
- 미술과 교육 과정(1997), 대한 교과서 주식 회사
- 이규선 외(1998), 미술교육학개론, 서울 교육과학사

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