미술과(미술교육) 미적체험활동학습, 미술과(미술교육) 감상중심학습, 미술과(미술교육) CAI(컴퓨터보조학습)와 DBAE(학문기초미술교육), 미술과(미술교육) 표현중심학습, 미술과교육 ICT(정보통신기술)활용학습

소개글

미술과(미술교육) 미적체험활동학습, 미술과(미술교육) 감상중심학습, 미술과(미술교육) CAI(컴퓨터보조학습)와 DBAE(학문기초미술교육), 미술과(미술교육) 표현중심학습, 미술과교육 ICT(정보통신기술)활용학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 미술과(미술교육) 미적체험활동학습
1. 이론적 기초
1) 미적 체험학습이란
2) 미적 체험학습의 단계
2. 미적 체험학습 적용
1) 단계에 따른 교수․학습 과정
2) 적용상의 유의점

Ⅱ. 미술과(미술교육) 감상중심학습
1. 감상중심학습이란
2. 감상중심학습의 전개 방법
1) 준비(학습목표 인지)
2) 발상(참고작품 관찰)
3) 구상(제재작품 감상, 관점알기)
4) 감상(감상하기, 예습과제)
3. 감상중심학습 적용의 유의점
1) 감상학습지도는 개방적이어야 한다
2) 간접적이어야 한다
3) 아동의 발달단계에 맞아야 한다
4) 아동의 조화로운 발달을 중요시해야 한다
5) 종합적이고 통합적인 감상이어야 한다
6) 감상에 대한 토론과 언어화
7) 삶 속의 감상 교육

Ⅲ. 미술과(미술교육) CAI(컴퓨터보조학습)

Ⅳ. 미술과(미술교육) DBAE(학문기초미술교육)
1. DBAE란 무엇인가
2. DBAE의 기본 관점은 무엇인가
3. DBAE와 미술교육

Ⅴ. 미술과(미술교육) 표현중심학습
1. 표현 중심 학습의 개념
2. 표현 중심 학습의 단계
1) 표현 중심 학습 단계
2) 단계설명
3. 표현 중심 학습 적용
1) 단계에 따른 교수․학습 과정
2) 적용상의 유의점

Ⅵ. 미술과(미술교육) ICT(정보통신기술)활용학습
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 학습
3. 응용 프로그램 활용 학습

참고문헌

본문내용

유롭고, 다양하게 나타낼 수 있게 함으로써 표현활동에 흥미와 관심을 가지도록 하며, 창의적인 활동에 기반이 될 수 있는 기초능력을 기르도록 하였으며
첫째, 준비 단계는 학습동기를 유발하여 활동목표를 인지하는 단계이다.
둘째, 발상 단계는 참고작품을 감상하고 이미지를 형성하여 주제를 설정하는 단계이다.
셋째, 구상 단계는 주제를 정하여 기법을 탐색하는 단계이다.
넷째, 표현 단계는 아이디어를 재구성하여 주제를 선정하고 표현방법을 결정하여 작품을 제작하는 단계이다.
다섯째, 감상 단계는 제작 작품 상호 비교하며 새로운 것을 생각하고 자기의 생각을 자신 있게 발표하는 단계이다.
3. 표현 중심 학습 적용
1) 단계에 따른 교수학습 과정
ㄱ) 준비
○ 학습동기 유발
○ 활동 목표인지
○ 허용적 분위기 조성으로 자유스럽게 발표하도록 한다.
ㄴ) 발상
○ 주제 설정
- 참고 작품 감상
- 이미지 형성
○ 참고화는 잠시 보여 주어 이미지 형성만 하도록 한다.
구상
○ 기법 탐색
- 주제 정하기
○ 학습자 수준에 맞는 내용 선정으로 저항감 해소
ㄷ) 표현
○ 작품 제작
- 아이디어 재구성하기
- 주제 선정하기
- 표현방법 결정하기
- 제작하기
- 새로운 기법 발견하기
○ 독자적 표현기회 부여로 창의성을 살리고 자기 주도적 활동으로 유도
ㄹ) 감상
○ 상호 작품 감상하기
○ 차시 학습 안내 및 예습과제 제시
○ 서로의 작품을 보고 새로운 것을 생각하게 하여 자기의 생각을 자신 있게 발표시킨다.
2) 적용상의 유의점
(1) 허용적이고 즐거운 분위기를 조성하여 자유스럽게 자신의 생각을 발표할 수 있도록 유도해야 한다.
(2) 참고화는 오래 보여주지 않고 잠시 보여 주어 이미지 형성만 하도록 한다.
(3) 주제와 관련된 내용은 학습자 수준에 맞는 내용을 선정하여 저항감을 해소시킨다.
(4) 학생들이 실생활이나 주변에서 미적 체험 자료가 준비되도록 하고 상황에 따라 재구성하여 수업을 전개하되 독자적인 표현기회를 주어 창의성을 살리고 자기 주도적 활동이 되게 한다.
(5) 상호 작품 비교를 통하여 새로운 점을 발견하게 하고 자신의 생각을 발표하게 한다.
Ⅵ. 미술과(미술교육) ICT(정보통신기술)활용학습
미술과 교육과정을 보면 내용 구성의 틀을 미적 체험, 표현, 감상이라는 세 영역으로 구성해 놓고 있다. 이는 미술과가 지식이나 원리를 찾는 교과가 아니라 학생들의 창의적인 활동이 중심이 되는 교과이기 때문이다. 따라서 미술 수업은 학생의 창의적인 활동을 돕는 수업, 다시 말해 수업 내용 및 교수학습 방법, 평가 등 모든 면에서 학생 중심의 체험 활동 중심으로 이루어져 한다.
그런 의미에서 볼 때 미술은 교실 수업의 표현 활동뿐만 아니라 생활 주변의 모든 대상과 현상에서 체험될 수 있어야 한다. 특히 아름다운 자연물과 자연 현상, 생활용품에서 보여 지는 미적인 특성, 문화적 가치를 지닌 미술 작품 등 많은 시각적 체험을 할 수 있도록 해준다. 바로 이러한 시간과 공간 안에서 이루어지는 시각적 체험을 대신할 수 있는 가상 체험을 통해 ICT를 활용한 미술 수업이 가능해질 수 있다. 이는 자연미와 조형미에 관련된 다양한 이미지와 사진, 영상 자료 등 멀티미디어 자료를 활용할 수 있기 때문이다.
미술 수업에서는 학생과 교사의 상호 작용이 가장 중요하다고 할 수 있는데, ICT를 활용하면 교사가 좀 더 많은 학생들과 개별적인 만남을 가질 수도 있다. 게시판에 질문과 답변, 수행평가 보고서 등을 실어서 교사와 학생, 학생과 학생들이 공유하게 하는 등의 방법도 있다.
다음으로 가장 중요한 것은 학생의 개인차를 고려한 학습의 기회를 넓힌다는 점이다. 학생들은 학습에 필요한 자료를 인터넷을 통하여 손쉽게 찾아볼 수 있고, 실제로 학습자의 학습 능력이나 흥미에 맞게 설계된 개별 학습 자료 등이 멀티미디어 자료로 개발되어 있다.
미술과에서의 ICT활용 교육의 기본 방향을 보면 한 가지의 자료만을 제시하는 것이 아니라 웹 사이트, CD-title 등 다양한 형태의 것들을 이용할 수 있도록 제시되어 있다.
예를 들면
1. CD-ROM 활용 학습
(가) 자연의 사진이 담겨있는 CD-ROM을 보고, 그 대상의 아름다움을 말하기
(나) 자연의 아름다움이 담겨있는 CD-ROM을 보며 조형물과의 관계를 알아보기
(다) 미술 및 역사 학습용 CD-ROM에서 우리 지역과 관계있는 작품을 찾아 감상하기
(라) 우리나라와 다른 나라 작품을 CD-ROM을 보며 비교 감상하기
2. 웹 활용 학습
(가) 자연의 아름다움을 소개하는 사이트를 찾아보고 감상하기
(나) 웹 사이트에서 전통적인 건축물과 현대의 건축물의 차이점을 찾아 이야기하기
(다) 웹상에서 우리 지역의 문화재를 찾아 미적인 가치 및 시대적 제작 배경 등을 알아보기
(라) 다른 나라 어린이 작품과 우리나라 어린이의 작품을 비교 감상하기
(마) 표현 도구의 종류와 사용법에 관한 사이트를 찾아 활용하기
(바) 미술가에 대한 정보를 인터넷 사이트에서 찾아 학습하기
(사) 인터넷상의 미술 자료실, 박물관, 미술관, 전시장을 관람하고 의견 나누기
(아) 우리 지역의 문화 유적을 찾아보고 제작 시기, 문화적인 가치 등을 알아보기
3. 응용 프로그램 활용 학습
(가) 초청장 만들기
(나) 그리기 프로그램으로 시화 만들기
(다) 포장지 꾸미기
(라) 가족신문 만들기
(마) 포스터 꾸미기
이처럼 미술과에서의 ICT활용은 새로운 교수학습 방법에 있어 많은 시사점을 내포하고 있다고 볼 수 있다. 단순한 기능 위주의 정보소양능력 배양보다는 교수학습에 정보통신기술을 최대한 활용하여 자기 주도적이면서도 창의적인 학습능력을 기르는데 중점을 둔다.
참고문헌
김원용(1980) - 한국 고미술의 이해, 서울 : 서울대학교 출판부
김정(1997) - 미술교육의 모든 것, 서울: 예경
김정희(1998) - 미술교육입문, 형설출판사
김귀숙(2002) - 초등학교 미술과 미적 체험 영역에서 자연미 지도 방안, 석사학위 논문
이석원 외 3인(2002) - 미술의 이해와 감상, 서울 : 학문사
전성수(2002) - ICT를 활용한 온라인 미술교육에 대한 연구, 미술교육논총 제 13집, 한국미술교육학회

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