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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 열린교육의 정의

Ⅲ. 열린교육의 성격
1. 존중의 원리(The Respect Rule)
2. 환경의 원리(The Environment Rule)
3. 자유의 원리(The Freedom Rule)

Ⅳ. 영어과(영어교육) 열린교육의 의미

Ⅴ. 영어과(영어교육) 열린교육의 본질
1. 상황성이 풍부한 환경이 제공되어야 한다
2. 학습자의 사회적 역할을 촉진시키는 환경이 제공되어야 한다
3. 정보를 재구성할 수 있는 학습 환경이 제공되어야 한다
4. 학습자 스스로 반추가 가능한 환경이어야 한다
5. 학습자의 적극적인 참여가 요구되는 환경이다
6. 역동적이고 발전적인 학습 환경이다

Ⅵ. 영어과(영어교육) 열린교육의 절차
1. 요구분석(Need Analysis)
2. 동기 유발(Motivation)
3. 집단 구성(Grouping)
4. 수업 전개(Task Ⅰ․Ⅱ)
5. 평가(Evaluation)

Ⅶ. 영어과(영어교육) 열린교육의 운영
1. 학생들의 자율적이고 자기 주도적인 활동 중심의 교육과정 운영
2. 학생들의 능력 차이를 해결하기 위한 수준별 수업실시 및 학습자료 개발
3. 의사 소통 기능 강화를 위한 소그룹 활동 및 협동 수업 강화

Ⅷ. 영어과(영어교육) 열린교육의 유의점

참고문헌

본문내용

파티 장소로 준비하여 벨을 누르고 들어서는 순간에서 방을 나와 헤어지는 순간까지 즐겁고 효과적인 학습의 장이 되도록 계획한다. 아래 소개하는 대화내용은 3학년 1단원에 설정된 컴퓨터 가게에서의 고객과 판매원의 대화로 그룹별로 컴퓨터 사진 자료를 모아 보다 생생한 현장감을 더한 예이다. 실생활에 활용할 수 있는 언어능력뿐만 아니라 삽화들을 모으며 컴퓨터 관련 용어를 접하고 가격을 표현하며 큰 단위의 숫자를 저절로 익히게 되는 효과를 보여주었다. 교사가 활동에 들어가기 전 차시에 물건 구매 시 쓸 수 있는 표현을 다양하게 가르쳐주고 문장구성을 쉽게 하도록 도와주면, 학생들은 교사의 기대 이상으로 자신들의 고유한 개성과 창의성을 발휘하며 활동에 적극 참여한다. 이런 동료간의 협업 활동을 통해 학습자들 상호간의 신뢰감과 긍정적 인간관계가 형성된다.
둘째로는 본문 독해가 끝나면 그룹별로 Oral Reading Test를 실시하고 본문 이해정도를 묻는 Comprehension Questions 질의 응답 시간을 갖는 수업형태이다. 이 때에 읽기 관련 발음지도가 이루어지고 Comprehension Questions를 통해 Wh- questions와 Yes/ No questions에 대한 구분 연습이 이루어진다. 이 때는 원어민 교사는 A, B그룹을 지도하고 한국인 교사는 C그룹을 맡아 지도하며 필요한 설명과 더불어 읽기 지도와 본문 이해를 위한 시간을 가질 수 있다.
셋째로 교과서 단원에 제한되지 않는 자유로운 프로그램 - 학생들이 가장 좋아하는 Speed Game 이나 Riddle Game, Guessing Game등, 듣기 능력을 향상시키기 위한 프로그램 -을 실시하는 수업모델이다. 대단위 일제 수업에서는 이해능력이 부족할수록 집중력이 떨어질 수 있으므로 한 번에 3 ~ 4개조가 원어민 교사방에서 수업을 받는다. 원어민 교사와의 직접 대화하는 수업시간은 15분 정도로 줄어드나 학습 시 주의 집중은 더 잘 된다. 다른 조의 학생들은 자기 차례를 기다리며 한국인 교사의 지도아래 다양한 선택코너 학습을 활용하여 학습 활동을 한다.
Ⅷ. 영어과(영어교육) 열린교육의 유의점
지금까지 교실에서 이루어지는 수업의 대부분은 같은 내용을 동일한 방법으로 전체 학생들에게 일제히 지도하는 경우가 많았다. 이러한 획일적 수업으로 말미암아 아동 각자의 능력 차에 대한 배려가 이루어지지 않기 때문에 자연적으로 소외 아동의 계층이 생겨나게 되었다.
전통적 학습 형태인 경쟁 학습 구조에서는 한 명 또는 소수의 학생만이 달성할 수 있는 목표를 위해서 전체 학생들이 서로를 경쟁상대로 인식하고 공부를 하게 된다. 이와 같은 학습 구조에서는 목표를 성취하기 위한 과정에서 부정적인 상호 의존성이 생겨난다. 타인의 실패가 곧 자기의 성공으로 인식되어 학생들 상호간에는 부정적이고 파괴적인 인간 관계가 조성되어 비인간화 현상이 조성되는 것이다. 열린 교육에 있어서 중요한 핵심은 전통적인 학습 집단의 구성을 통하여 서로 배우게 하자는 것이다. 긍정적 상호 의존을 강조한다는 점에서 전통적 협동 학습은 열린 교육과 그 맥을 같이 한다고 볼 수 있으며, 열린 수업은 전통적 학습의 취약점을 보완해주는 수업형태인 것이다.
초등학교의 영어과 열린 교육을 실시하기 위해서는 우선 교사의 치밀한 수업 계획과 철저한 자료 준비가 필요한데, 이 때문에 열린 교육을 부담스러워 하는 교사들이 많다. 그러나 조금만 연구를 한다면 영어 열린 수업을 위해 교사들이 별도로 노력해야 할 일을 상당히 줄일 수 있다. 그림 카드는 컴퓨터의 클립아트(clip art)로, 단어 카드는 워드로 손쉽게 제작할 수 있고, CD-i 재생기나 컴퓨터의 CD는 염가로 구입이 가능하기 때문에 한 교실에 한 개씩만 있으면 된다. 영어 비디오테이프나 녹음테이프의 구입 및 녹화녹음이 용이하며 학습지의 제작도 다양한 교재의 워크북에서 복사하여 활용할 수 있다.
열린 영어교육을 위해 필요한 것은 단지 교사의 영어교육에 대한 관심과 배려이다. 또한 열린 수업에 필요한 각종 교구와 시설, 그리고 소도구들을 제작하고 공동 관리하며, 교사들이 함께 모여 영어 수업에 대한 교재 연구를 할 수 있는 교재 제작실이 꼭 필요하다.
초등학교 영어 열린 교육 실시에 따른 유의점을 요약하면 다음과 같다.
가. 초등학교 영어 교육은 듣기, 말하기 중심이 되어야 하며, 소재 및 지도 내용은 일상 생활에서 쓰이는 개인의 느낌, 친교 활동, 일상적 대화, 요청, 지시와 명령, 정보 교환, 인사 등이 되어야 한다.
나. 열린 교육의 여러 가지 수업 형태 중에서 코너 학습, Jigsaw학습, 집단 학습, 순서 선택 학습, 물레방아 학습 등을 열린 영어 수업에 적용하면 효과적이다.
다. 열린 영어 교육에 활용할 수 있는 교수법으로는 한 가지 특정 교수법에 의존하기 보다는 전신 반응법(Total Physical Response), 자연 접근법(The Natural Approach), 청각 구두 교수법(The Audio-Lingual Method)등 다양한 교수 기법을 절충한 교수법이 바람직하다.
라. 열린 영어 수업을 위해 필요한 시청각 자료는 그림 카드, 단어 카드, 인형, 장난감, 녹음기, TV, VCR, CD-i 재생기, 컴퓨터 CD-ROM Title 등 다양하다.
마. 코너 학습 활동의 구성은 녹음기, VCR, CD-i 재생기, 컴퓨터, 그림 카드, 게임, 학습지, 노래 및 챈트(chants) 등 아동들이 흥미를 느낄 수 있는 다양한 자료들로 구성되어야 한다.
참고문헌
- 김덕기(2000), 영어교육론, 고려대학교 출판부
- 김임득(1995), 영어교육과 의사소통 기능, 이맹성 정년 기념논문집
- 김한태(1998), 초등학교 열린 영어 수업의 방향과 실제, 초등영어연구
- 덕성여대 열린 교육연구소(1997), 중등 열린 교육 연수자료집 영어편
- 송명석 외 5인(1997), 중등학교 영어과 열린 수업의 모형 개발에 관한 연구, 한국 외국 어 교육학회 5권 1호
- 주신자·신현숙 역(1994), 언어개념, 한국문화사
- 한형식(1995), 열린 교육의 생각과 방법에 의한 수업 개선, 서울 : 교육과학사

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