열린유아교육연구

소개글

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목차

Ⅰ.이끄는 말

Ⅱ. 상황중심 유아교육의 원리 및 교육사상가

Ⅲ. 상황중심 유아교육의 발전과정

Ⅳ. 상황중심 유아교육의 실제

Ⅴ. 맺는말

참고문헌

본문내용

력있는 인간이 되도록 교육하고 돕는 일이다. 이와 같은 확고한 교육목표를 가지고 발전해 나가는 상황중심 유아교육이론은 무엇보다도 통일의 과정을 겪으며 성숙되어진 그리고 정치적 이데올로기를 중심으로 한 교육이론이 아니라 유아의 삶을 중심으로 하는 유아교육이론이라는 점에서 통일을 준비하는 한국의 유아교육계에 이상적인 커리큘럼의 모델로 대두될 수 있는 여지가 많다 하겠다. 그러나 우리의 유아교육 현실을 볼 때 교육부의 유치원 교육과정이 전인교육을 지향하고 있음에도 불구하고 대부분의 유아교육기관에서 여전히 독일의 1960년대 말처럼 지적교육에 치우친 교육이 시행되고 있음을 부인할 수 없다. 21세기의 바람직한 유아교육을 위하여 앞으로 우리나라에서도 유아의 흥미와 문제점 그리고 구체적인 유아와 부모의 생활상황에 중점을 둔 한국적인 상황중심 유아교육 커리큘럼의 개발이 필요하리라고 본다. 아울러 예상보다 빨리 닥칠지도 모르는 통일에 대비한 남북한 유아교육을 통괄하는 커리큘럼에 대한 전반적인 연구도 시급히 진행되어져야 하는데, 이를 위해 독일이 30년의 세월을 두고 상황중심 유아교육을 끊임없이 연구개발 하였듯이 우리나라에서도 장기간 체계적이고도 집중적인 연구가 이루어질 수 있도록 제반 법규와 행재정 등의 면에서 국가적인 차원의 뒷받침이 확고히 이루어져야 한다. 희망컨데 이러한 한국적 상황중심 유아교육의 연구가 가까운 시일 내에 진행된다면 우리는 독일 상황중심 유아교육의 특징인 생활중심교육, 사회학습 중심교육, 개방식교육, 놀이중심교육, 혼합연령그룹, 가족그룹형태, 장애아와의 통합교육, 부모교육 등에서 적잖은 시사점을 발견할 수 있으리라 사려된다.
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