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소개글

화법(말하는 방법)의 개념, 화법(말하는 방법)의 특성, 화법(말하는 방법)의 요소, 화법(말하는 방법)과 표준화법, 인터넷언어의 화법(말하는 방법), 영어의 화법(말하는 방법), 화법(말하는 방법)의 교수학습방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 화법(말하는 방법)의 개념

Ⅱ. 화법(말하는 방법)의 특성

Ⅲ. 화법(말하는 방법)의 요소
1. 호흡
2. 음질
3. 어조
1) 높은어조
2) 낮은어조
4. 성량
5. 속도
1) 음속을 늦추어야 할 경우
2) 음속을 빠르게 할 경우
6. 음절
7. 발음
8. 휴지

Ⅳ. 화법(말하는 방법)과 표준화법

Ⅴ. 인터넷언어의 화법(말하는 방법)

Ⅵ. 영어의 화법(말하는 방법)
1. 평서문의 전달
2. 의문문의 전달
1) 의문사가 있는 의문문
2) 의문사가 없는 의문문
3) 명령문의 전달
4) 감탄문의 전달
5) 기원문의 전달

Ⅶ. 화법(말하는 방법)의 교수학습방법

참고문헌

본문내용

go out.\"
→ The officer ordered them not to go out.
4) John said to us, \"Let\'s go to the movies after school.\"
→ John suggested that we should go to the movies after school.
일반적인 명령문일 때 → tell + 목적어 + to do.
명령의 의미를 나타낼 때 → order, command + 목적어 + to do.
충고의 의미를 나타낼 때 → advice + 목적어 + to do.
부탁 · 의뢰의 의미를 나타낼 때 → ask, beg + 목적어 + to do.
제안 · 의뢰를 나타낼 때 → propose, suggest that + 주어 + should + 동사원형.
ex 1) He said to me, \"Do your best\"
→ He told me to do my best.
2) The doctor said to me \"Do not smoke.\"
→ The doctor advised me not to smoke.
→ The doctor forbade me to smoke.
4) 감탄문의 전달
전달동사를 cry(out), shout, exclaim 등으로 바꾸고 감탄문 어순을 그대로 쓰거나, very를 보충하여 평서문으로 변경한다.
ex 1) He said, \"What a pretty girl she is!\"
→ He cried out(or said) what a pretty girl she was.
→ He cried out that she was a very pretty girl.
5) 기원문의 전달
피전달문에 God이 있을 때 → pray that God may ～.
사람에 대한 소망을 나타낼 때 → express one\'s wish that + 주어 + may
ex 1) He said, \"God save my son!\"
→ He prayed that God might save his son.
2) He said, \"May you succeed!\"
→ He expressed his wish that I might succeed.
피전달문이 중문 일 때
◆ 피전달문이 and, but으로 연결된 중문일 때는 and와 but 다음에 that을 쓸 것.
◆ for, as 등으로 연결된 중문일 때는 이들 접속사 다음에 that을 쓸 필요가 없다.
◆ 피전달문이 명령문 + and 또는 명령문 + or일 경우에는 and 다음에 that을 쓸 필요가 없다.
ex 1) He said, \"I like this picture, and I will buy it.\"
→ He said (that) he liked that picture, and that he would buy it.
2) He said, \"I will stay at home, for it is raining.\"
→ He said (that) he would stay at home, for it was raining.
3) He said to me, \"Make haste, and you will be in time.\"
→ He told me to make haste, and I should be in time.
Ⅶ. 화법(말하는 방법)의 교수학습방법
말하기와 듣기의 선행 학습 내용, 발음 기관과 청각 기관의 이상 유무, 말하기 불안증 유무, 출생지와 거주지, 부모의 학력과 직업 등을 정확히 파악한 뒤에 학생의 개인차를 고려하여 지도한다.
교과서 각 단원의 도입 부문, 본문, 학습 활동란 등에 기술되어 있는 내용과 교육 과정에 명시되어 있는 지도 내용 및 학생 실태를 고려하여 학생에게 알맞은 교수·학습 목표를 구체적으로 설정한다.
화법에 관한 지식을 이해시키는 데 그치거나 맹목적인 연습을 지양하고, 화법의 이론에 대한 체계적인 설명 · 시범 · 화법의 이론에 대한 이해 여부를 확인하기 위한 질문 · 학생의 활동 등의 단계를 밟아 지도한다. 가급적 교사의 활동 시간을 최소화하고, 학생이 실연할 수 있는 시간을 많이 배정한다.
화법은 정적인 의사소통 행위가 아니고 동적인 것이므로, 장면과 상황을 중시하여 지도한다. 그리고 어법의 적격성보다는 용인성을 중시하여 지도한다.
학생이 일상생활에서 자주 직면하거나 앞으로 직면할 가능성이 있는 상황을 설정하여 화법 지도를 함으로써 학생들이 화법 학습에 흥미와 관심을 가지게 한다.
화법의 지도 내용은 교수·학습 목표에 도달할 수 있도록 학생의 실태를 고려하여 단원의 본문에 기술되어 있는 내용 외의 것도 첨가하여 설정한다.
다양한 상황에서 목적과 상대를 달리하여 말하고 듣는 실연을 많이 해 보도록 한다.
학생이 부담 없이 학습할 수 있도록 자유로운 분위기를 조성해 준다.
훌륭한 인격과 풍부한 정보와 화제가 유능한 말하는 이의 요건임을 알고, 평소에 인격을 수양하고 폭넓은 독서를 통하여 인간과 사회, 국가와 문화, 자연 등에 대한 깊은 안목을 갖도록 지도한다.
언어활동을 수행하는 과정에서 능동적인 사고, 적극적인 사고, 창의적인 사고를 하도록 권장한다.
화법의 실제에서 말하기와 듣기가 분리되어 있는 것은 지도의 편의를 위한 것이지 본질적으로 구분할 수 있는 것이 아니기 때문에, 이 둘은 상황에 따라 함께 고려되어 지도하여야 한다.
우리의 전통 화법과 관련하여 관계를 중시하는 말하기, 말을 삼갈 줄 아는 태도 함양 등도 함께 지도한다.
말하기 불안을 겪고 있는 학생들에게는 말하기 방법보다 말하기 불안 해소에 일차적인 관심을 가지고 지도한다.
다양한 시청각 자료를 화법 지도에 활용하여 학습에 대한 흥미를 유발하고, 화법 능력을 효과적으로 향상시킨다.
참고문헌
◇ 김동기 외(2001), 생활화법, 문경출판사
◇ 이두철(1995), 영어어휘론, 상명여자대학교 출판부
◇ 이주행(1983), 화법의 원리와 실제, 경문사
◇ 전은주(2001), 말하기 영역의 교육과정 내용에 대한 타당성 고찰, 화법연구3, 한국화 법학회
◇ 전영우(1967), 화법원리, 교육출판사
◇ 조선일보사·국립국어연구원 엮음(1991), 우리말의 예절－화법의 실제와 표준, 조선일보사 출판국

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화법,   말하는 방법,   말하기,   표준화법,   영어화법