외국어교수법; 일본어교수법; 문법번역식, 구두언어식,전신 반응식,침묵식, 암시적, 의사소통중심, 공동체언어등..

소개글

외국어교수법; 일본어교수법; 문법번역식, 구두언어식,전신 반응식,침묵식, 암시적, 의사소통중심, 공동체언어등..에 대한 보고서 자료입니다.

목차

⑴ 전통적 교수법(Traditional Teaching Methods)
①문법 번역식 교수법(Grammar-Translation Method)
배경, 교수방법, 교사와 학생의 역할, 특징, 장점, 단점, 보완점
②직접식 교수법(Direct Method)
③구두 언어 교수법(Audio-Lingual Method)
배경, 교수방법, 교사와 학생의 역할, 특징, 장점, 단점, 보완점
⑵ 인지주의 교수법(Cognitive Approaches Methods)
①상황 강화식 교수법(Situation Reinforcement Method)
②전신 반응식 교수법(Total Physical Response)
배경, 교수방법, 교사와 학생의 역할, 특징, 장점, 단점, 보완점

③침묵식 교수법(The Silent Way)
배경, 교수방법, 교사와 학생의 역할, 특징, 장점, 단점, 보완점

④암시적 교수법(Suggestopaedia) ⑤공동체 언어 학습법(Community Language Learning)
배경, 교수방법, 교사와 학생의 역할, 특징, 장점, 단점, 보완점

⑶ 의사 소통식 언어 교수법(Communicative Language Learning)
배경, 교수방법, 교사와 학생의 역할, 특징, 장점, 단점, 보완점

* 그외 최근 교수법들

본문내용

있다.
- 서식을 읽고 완성할 수 있다.
- 취미로 글을 읽을 수 있다.
학문적 연구를 위한 기술
구화 : 듣기와 말하기
- 교실에서 보고를 할 수 있다.
- 강의, 영화, 기타 시청각 자료의 내용을 들을 수 있다.
- 토론과 학급 토의를 듣고 발표할 수 있다.
문자 : 읽기와 쓰기
- 교재를 읽을 수 있다.
- 보고서와 논문을 쓸 수 있다.
- 문학 작품을 읽고 토론할 수 있다.
- 시험 답안을 작성할 수 있다.
- 강의를 듣고 필기할 수 있다.
교사의 역할은 이해 가능한 언어 입력을 학습자에게 주고, 학습 분위기를 부드럽게 함으로써 친근감을 갖고 학습에 흥미를 느끼도록 유도하며 정의적 여과가 낮게 하는 일과, 다양한 집단과 학습 내용, 상황에 부합된 학습 활동을 선정, 조직하는 것이다.
소재나 내용이 실생활과 연결되도록 조직하고, 학습자 상호간에 실질적인 의사 소통 활동이 일어날 수 있도록 실물 교재, 그림, 지도, 광고문, 게임 등을 이용한다.
자연 교수법은 일련의 습득 활동을 통하여 이해를 증진시킬 수 있는 수단을 제공하고 이를 점진적으로 발전시켜 의사 소통 능력을 개발한다. 습득 활동은 학습자의 감정, 의견, 욕구, 반응, 생각, 경험 등을 포함한 정의적-인간적 활동으로 대화, 면접, 선호도 조사, 개인 정보 발표 등의 활동을 한다.
(4) Natural Approach에서 학습자가 거치는 3가지 단계
① 발화 이전 단계: 듣기 기술을 발달시킨다.
② 초기 발화 단계: 학습자가 발화를 시작하면서 오류를 많이 범한다. 교사는 언어 형식이 아닌 의미에 초점을 맞추므로, 학습자 오류가 의미 전달을 저해하지 않는 한 오류 수정을 하지 않는다.
③ 최종 단계: 발화가 확장되어 보다 긴 담화를 수행하계 된다. 좀더 복잡한 게임, 확장된 소집단활동, role-plays, open-ended dialogues, discussions 등이 활용된다. 유창성 중진이 이 단계의 목적이므로 교사는 학습자 오류 수정을 최소한으로 한다.
(5)수업적용의 유의점
자연 교수법에 근거한 특별한 교수 절차는 없으며 여러 가지 교수법과 수업 기술을 적용할 수 있다. 다만, 자연 교수법은 학습자들의 이해를 증진시킬 수 있는 수단을 사용해야 하므로 읽기 활동 이전에 듣기 활동을 통하여 어휘와 의미 이해를 하도록 유도해야 한다. 특히, 학습자들의 수준에 맞는 어휘, 표현과 기법을 사용하여야 한다.
학습자들의 언어 발달 단계에 따라 단원별, 차시별로 발화전 단계(pre-production stage), 초보 발화 단계(early-production stage), 발화 단계(speech-emergent phase)로 나누어 수업을 진행할 수 있다.
발화전 단계에서는 TPR 교수법을 주로 사용한다.
초보 발화 단계에서는 간단하고 쉬운 질문에 대한 응답, 한 단어나 짧은 구를 이용한 표현, 인사말 등을 말하게 한다.
발화 단계에서 게임과 놀이, 역할극, 간단한 대화 등의 활동을 하게 한다.
초보 단계에서는 말하기 연습을 강요하지 않으며, 학습자들이 자발적으로 응답하게 하고 발음에 대해 의식적 학습을 시키지 않는다.
학습자들이 발화하는 동안에 오류를 범하는 경우에도 교사가 그 오류를 수정해 주지 않는다.
학습자들의 생각과 느낌을 말하게 하는 활동과 문제 해결(problem-solving) 활동, 게임을 하도록 유도하며 다른 교과의 내용(content) 등을 도입하여 활동하게 할 수 있다.
(6) 장점
① 가능한 많은 이해할만한 input을 제공한다.
② 이해에 도움이 되는 것은 무엇이든지 중요하다(e. g. visual aids).
③ 듣기와 읽기에 집중을 한다.
④ 낮은 여과 장치를 위해 학습자는 form 보다는 의미있는 의사 소통에 집중을 한다
(7) 단점
① "silent period"와 "comprehensible input"의 개념이 명료하지 않음.
② oral production이 지나치게 지연될 가능성
③ 학습자의 자발적 발화가 나타나지 않을 경우는 어떻게 해야하는가.
④ 서로 다른 시기에 자발적 발화를 보이는 학습자들을 어떻게 효과적으로 관리할 것인가.
⑤ 초기 단계에서 교사가 학생들로 하여금 말을 하도록 격려하는 것이 중요
⑥ 언어 학습은 상호 작용적 과정이다. output을 자극하지 않고 input의 역할에만 지나치게 의지하는 것은 오히려 언어 습득 과정을 방해할 수 있다.
⑦ 너무 이른 시기부터 억지로 말하도록 학생들을 몰아세움으로써 학생들의 불안을 조장하고, 앞으로 나아가기 위해 위험을 감수하는(risk-taking) 학생들의 모험심에서 상처를 줄 수가 있다.
Ⅲ. 마무리
1. 그 외 최근 외국어 교수법
최근의 교수법에는 인지학습법(The Cognitive Method), Humanistic Approach, 상황교수법(Situational Approach), 절충주의법(Eclectic Approch) 가있다
인지학습법은 기존의 교수법이 교수자 중심의 수업방식이었다면 이방법은 학습자가 중심이 되며, 교수자는 협력역할을 담당하게 된다, 의사소통이 다양해진다
Humanistic Approch는 학습자를 중심에 놓고 학습자가 편안한 마음으로 학습과정에 능동적으로 참여하도록 한다
Situational Approach는 상황교수법이라고 하며 상황설정을 통해 자연스럽게 언어를 습득한다. 회화연습이 이 교수법에서 중요한 비중을 차지하는데, 엄격히 선정된 테두리 안에서 연습하는 것이 아니라 학생의 생활이나 흥미와 관련된 질문을 함으로써 각자 자기 생각에 입각하여 자유롭게 응답하는 의사소통 활동이 되게 한다.
Eclectic Approach는 절충주의방법이라고 하며 시대상황과 학습자 주변의 상황 및 학습자의 교육목표에 따라 적절하게 적용할 수 있는 교수법이다.
2.참고 문헌 및 사이트
이해하기 쉬운 교수법/ 코바야시 미나 / 어문학사
일본어Ⅰ 교사용지도서/ 성안당
KICE교수학습개발센터 (http://classroom.re.kr)
http://blog.naver.com/goblingo/20022407042

키워드

외국어교수법,   교수법,   일본어교수법,   문법번역식,   전신반응식,   의사소통중심교수법,   침묵식,   구두 언어 교수법