[보건교육E]초중고등학생 안전사고 예방교육 - 그린의 PRECEDE-PROCEED모형을 적용 - 사회적 진단, 역학적 진단

소개글

[보건교육E]초중고등학생 안전사고 예방교육 - 그린의 PRECEDE-PROCEED모형을 적용 - 사회적 진단, 역학적 진단에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 초/중/고등학생의 안전사고 예방교육 - [그린의 PRECEDE-PROCEED모형] 적용
* [선정된 대상의 인구 사회적 특성]

[1단계] -사회적 진단(Social diagnosis)
1) 객관적인 지표
2) 주관적인 해석

[2단계] - 역학적 진단(Epidemiological diagnosis)

[3단계] - 행동적, 환경적 진단(Behavioral and environmental diagnosis)
1) 행위적 요인
2) 비 행위적 요인
3) 변경 가능한 요인
4) 변경 불가 요인
5) 행위목록

[4단계] - 교육적, 조직적 진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 소인성요인(predisposing factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
3) 촉진(가능)요인(enabling factors)

[5단계] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)

[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>

[7단계] - 과정평가

[8단계] - 영향평가

[9단계] - 결과평가

Ⅲ. 결 론

[참고 문헌]

본문내용

경우 고안해야 한다. 이러한 원리에 입각해서 실시된 이번 초/중/고등학생의 안전사고 예방교육은 충실히 진행되어졌다.
구체적 안전교육을 위한 학습활동과 자료를 활용하여 대상학생들의 직접적인 경험을 통해 가장 효과적인 학습을 할 수 있었다.
학생의 안전교육을 위한 학습활동이나 자료는 학생의 생활과 동떨어진 것이어서는 안 된다는 생각에 그들이 일상생활에서 늘 경험하는 사실들을 활용하여 실시되었다.
학생들은 발달 정도뿐만 아니라 흥미에 있어서도 개인차를 가지고 있다. 따라서 교육은 학생들의 이러한 개인차를 인정하고 개개 학생들의 능력과 흥미에 맞는 내용과 방법으로 실시할 때 최대의 효과를 얻을 수 있다.
같은 내용이라도 각 학생의 특성에 따라 다양한 교수자료 및 접근방법을 준비하여야 한다. 같은 내용을 여러 각도에서 다양한 방법으로 가르칠 때 학생들은 자신에게 가장 흥미 있었던 활동이나 경험을 통해 교사가 가르치고자 했던 지식, 기술, 태도를 배울 수 있다.
이러한 형태의 학습은 학생들이 스스로 하고자 하는 동기를 가지고 있을 때 가장 잘 이루어진다. 따라서 안전교육을 위한 활동은 안전에 관련된 지식들을 주입하기보다는 학생들이 스스로 참여하고자 하는 마음이 생길 수 있도록 학생들의 발달 수준에 맞고 재미있게 구성되어야 한다.
이러한 점에서 실시되어진 교육과정은 학생들의 입장에서 친근한 이야기 형식으로 진행 되어졌고 학생들의 안전의식 함양에 많은 도움이 되리라고 기대한다.
[8단계] - 영향평가
오늘날 우리는 급격한 경제 성장과 산업의 고도화로 과거보다 윤택한 생활을 하고 있으나 인구의 과밀화, 생활양식의 변화 등으로 각종 안전사고가 늘어나고 있으며, 특히 학생들의 안전사고 발생이 늘어나고 있다.
더구나 여성의 사회적 진출의 증가로 위험한 환경 속에서 방치되는 학생의 수가 급속도로 증가하고 있으며, 사회 전반에 팽배해 있는 안전불감증과 학생 안전에 대한 관심 소홀로 우리 학생들은 항상 안전사고 발생의 개연성을 지니고 있다.
그 중 학교생활에서 생길 수 있는 안전사고의 원인을 잘 이해하고, 잠재된 위험을 구별하여 올바른 판단에 따라 대처하거나, 사고가 발생하였을 때 적절한 행동을 취할 수 있는 능력을 길러 주고, 어려서부터 인간의 생명을 중시하는 도덕적 사고를 바탕으로 생명의 존엄성을 길러 주기 위한 학교 안전 교육은 무엇보다 중요하다 하겠다.
이러한 관점에서 이번에 이루어진 안전사고 예방교육은 학생들의 안전의식 함양을 고취하고 교육대상 학생들의 안전생활에 이바지 하는 영향을 미칠 것이다.
그리고 대상학생들은 이후로도 학교 안전 교육을 통하여 학생들의 일상생활 속에서 생명을 위협하거나 사고의 위험성이 있는 모든 요인을 미리미리 알려 주고 언제 어디서나 안전사고에 대한 예방적인 행동을 실천케 함으로써 학생 스스로 안전하고 행복한 생활을 꾸려나갈 수 있는 능력을 길러 나아갈 것이다.
[9단계] - 결과평가
안전사고 예방교육이란 피할 수 있는 위험은 재차 피하고, 피치 못할 위험사태에 부딪혔을 경우일지라도 당황함이 없이 침착하고 용감하게 그 처리방안을 모색하여 과학적으로 극복하여 나갈 수 있는 합리성을 길러 주어야 한다.
안전교육의 방향은 안전교육이 바로 생명의 안전을 기하고 재산의 보존을 위하는 것이라고는 하지만 지나치게 경원하는 소극적인 교육이 되어서는 안 된다.
안전교육은 덮어놓고 금지만 하지 말고 올바른 방향으로 용기와 적극적인 참여가 이루어지도록 이끌어 나가야 한다.
복잡한 사회에서의 안전질서유지와 창의적이고 합리적인 생활태도 및 문제해결을 위한 적극적인 투지력을 평소교육에서 육성해 나가야 한다.
안전사고 예방교육은 학교생활에서 발생하는 안전사고 및 건강상의 문제와 가정, 사회, 산업체 등 성인사회에서 발생할 수 있는 각종의 사고, 건강상의 문제 등을 방지할 목적으로 각급학교 학생들에게 안전에 대한 지식, 기능, 태도 및 그 대책 방법 등을 학교교육을 통해 체계적으로 습득하게 한다.
이러한 측면에서 이번에 충실히 실시된 초/중/고등학생의 안전사고 예방교육은 그 의의가 있다 할 것이다.
그리고 학교에서 가르쳐야 할 안전교육의 내용은 학생들의 심신의 발달의 정도에 맞도록 가르치되 안전교육 전체차원에서 이루어져야 한다.
나아가 이러한 안전교육은 학생들이 안전에 필요한 기본지식을 이해하고 안전한 생활을 하는 데 필요한 기술을 습득하며, 나아가 이를 습관화하고 필요한 경우 행동의 변화까지 이룰 수 있도록 지속적이고 반복적으로 실시되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
이상으로 초/중/고등학생의 안전사고 예방교육을 실시하였다.
안전사고를 줄이는 데는 일조를 하겠지만 안전사고 자체를 없애지는 못하므로 학생들의 안전 사고 시 조치도 간과 하면 안 될 것이다.
만약 학교에서 안전사고가 발생할 경우 응급조치를 취한 후 병원으로 긴급 이송한다.
단 복합골절, 뇌진탕, 척추손상 등 중상해 사고는 병원으로 연락하거나 119구조대의 협조를 받아 후송하여야 한다(2차 부상 방지)
중상해(장애, 사망) 사고가 발생할 경우 반드시 목격자 진술을 확보하고 사고 원인과 상황을 파악해야 한다.(피해자의 소송 대비)
이후에 안전사고 발생을 통보한다.
- 교장, 교감의 사고 상황 파악과 조치 사안 결정
- 학부모에게 연락(상황 확대 유의, 침착 유도)
- 상급 기관 및 학교안전공제회에 통보, 지역교육청에 즉시 보고(유선보고 후 서면 보고), 학교안전공제회에 학교안전사고 발생 통보서 송부
그리고 나서 병 문안 및 가족 위로을 한다.
또한 추후에 필요하다면 학교안전공제회에 보상금 청구하도록 한다.
- 치료 완치 후 보상금 신청
- 안전공제회 보상금 지급 결정 통보 및 세외 구좌에 입금
- 학부모에게 동의 및 청구서와 합의 각서 징구
- 동의 및 청구서는 공제회로 송부, 합의 각서는 학교 보관
[참고 자료]
이명환, 안전교육의 이론과 실제, 교육아카데미, 2009
곽은복, 아동안전교육, 창지사, 2008
김현자, 신지현, 안전교육의 이론과 실제, 동문사, 2008
한국방송통신대학교출판부, 보건 교육사를 위한 보건 교육의 이론과 실제, 2005
전국대학보건관리학교육협의회, 생활과 건강증진, 계축문화사, 2007

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