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소개글

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목차

Ⅰ. 개념도의 의미

Ⅱ. 개념도의 적용
1. 학습자가 이미 알고 있는 것을 탐구한다
2. 개념도 활동은 도로망과 같은 학습 방법이다
3. 교과서로부터 의미를 추출한다
4. 실험, 작업장, 현장학습으로부터 의미를 추출한다

Ⅲ. 개념도의 과정

Ⅳ. 개념도의 활용

Ⅴ. 개념도의 유의사항

참고문헌

본문내용

개념들이 학습 지도에 초점이어야 한다. 아동들은 이런 개념들 또는 아이디어를 인식하고 그들 상호간과 그들 자신의 배경 지식에 연관짓도록 도와주어야 한다.
이러한 일은 학습자들이 개념들과 아이디어를 인식하고 연관짓도록 도움을 주는 “개념도 만들기(concept mapping)\"로서 알려진 절차에 의하여 강화되어 질 수 있다. ”개념도는 교사와 학생들 모두에게 어떤 특별한 학습 과제를 위한 초점을 맞추어야 하는 중요한 아이디어의 작은 수를 분명하게 밝히는 작업인 것 같다. 또한 한 가지, 개념도는 우리가 학습 주제에서 개념의 의미를 연관지을 수 있는 일부 오솔길을 보여주는 일종의 가시적인 도로 지도를 마련할 수도 있다. 학습 과제가 완성된 후에 개념도로 학습한 바를 도식적으로 요약을 준비하게 된다.
참고문헌
◈ 김대수, 개념형성론, 대구광역시 : 우신출판사, 1994
◈ 박선화, 개념학습에서 발생하는 인지적 갈등요인에 관한 고찰 - 개념정의와 개념이미지의 관계를 중심으로, 대한수학교육학회 논문집, 제 3권 제 1호, 1993
◈ 이오흠, 개념도 작성 학습전략이 초등학생의 사회과 학업 성취에 미치는 영향, 석사학위논문, 안동대학교, 1998
◈ 왕경수, 개념학습의 대안적 관점과 교육적 함의, The Journal of Curriculum and Evaluation, 전북대학교 교육과정평가연구, 2008
◈ 장옥화, 과학교수전략으로서의 개념도 활용에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원석사학위 논문, 1992
◈ 최승일, 개념도(Concept Map)를 적용한 과학과 학습지도, 강원과학교육연구회지 제2권, 1997

키워드

개념도,   개념,   학습자,   개념도활동,   학습방법