(A+ 레포트, 유아교육) 뱅크 스트리트 프로그램

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(A+ 레포트, 유아교육) 뱅크 스트리트 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 뱅크 스트리트 프로그램의 이론적 배경
(1) 철학적 배경
(2) 심리학적 배경
(3) 사회학적 배경(역사, 시대적 배경)
2. 뱅크 스트리트 프로그램의 목적 및 목표
(1) 목적
1) 인지적 유능감
2) 정서적 유능감
3) 사회적 유능감
4) 신체적 유능감
(2) 목표
1) 능력감의 증진
2) 자아정체감 혹은 개별성
3) 사회화
4) 기능의 통합
3. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육 내용 및 활동
(1) 언어교육
(2) 사회교육
(3) 수 교육
(4) 과학교육
(5) 창작예술과 음악
(6) 신체교육
(7) 부모교육
(8) 현장학습
(9) 평가
4. 뱅크 스트리트 프로그램의 학습 환경 및 환경구성
(1) 학습 환경
(2) 환경구성
(3) 뱅크 스트리트 프로그램에서 교사의 역할
1) 일반적인 교사의 역할
2) 인지발달을 위한 교사의 역할
3) 사회/정서적 발달을 위한 교사의 역할
5. 뱅크 스트리트 프로그램의 현대적 의의 및 평가
* 참고자료

본문내용

자세히 관찰할 수 있는 환경을 제공한다.
⑦ 일일교육계획이 각 유아에게 호기심과 의문을 가지고 접근할 수 있도록 환경을 제공한다.
⑧ 유아교육기관 내에서는 유아와 유아와의 생각을 서로 교환하고 비교할 수 있는 주위환경을 준비 한다.
(2) 환경구성
교실은 영유아가 적극적으로 참여하고 협동하며, 독립적으로 활동하기도 하고, 많이 표현하고 의사소통이 이루어지는 곳이다. 교구들은 영유아의 기호, 관심, 발달적 요구에 맞는 풍부한 환경을 제공하며, 영유아의 문해기술 과정과 관련해 언어적으로 풍부한 환경을 제공해 주는 데 그 목적이 있다. 교실은 읽기듣기쓰기활동, 수학, 과학, 미술을 위한 영역과 교구영역으로 구성되어 있다.
♤ 읽기 교구 : 유아가 만든 책, 일반도서, 기본도서, 참고도서, 교실활동에 대한 책, 잡지, 신문.
♤ 듣기 교구 : 녹음기, 이어폰
♤ 쓰기 : 다양한 크기 모양, 색깔의 종이, 다양한 필기도구, 타자기, 글자 없는 그림책, 유아잡지.일기 쓰기 책.
♤ 수 교구 : 유아가 만든 수세기 교구, 상품화된 수세기 교구, 자, 계량 컵, 수, 게임, 퍼즐.
♤ 과학 교구 : 탐색하기 위한 자료(식물, 화분, 식용색소, 비누조각 등), 관찰하고 기록하기 위한 도구들(자석, 건전지)
♤ 미술 교구 : 물감, 점토, 그림 자료, 손 인형.
(3) 뱅크 스트리트 프로그램에서 교사의 역할
1) 일반적인 교사의 역할
① 교사는 유아의 능동적 참여를 권장한다.
(능동적이고 적극적인 참여, 조작, 구성들을 통해유아는 가장 잘 학습한다).
② 교사는 유아들이 스스로 생각하고, 선택하고, 대안을 제시하고, 활동의 계열을 결정하도록 충분한 기회를 제공해야 한다.
③ 교사는 유아의 사고과정의 성격을 이해하고 존중해야 한다. 유아는 수많은 시행착오의 과정을 거쳐 어떤 대답에 이르게 되므로 교사는 그 과정과 절차를 파악하고 적절히 대처해야 한다.
2) 인지발달을 위한 교사의 역할
먼저 교사는 유아의 사고가 주어진 과제와 어떻게 연결되어 있나 또는 얼마나 일반화되고 전달 가능한가를 평가한다. 교사는 유아가 어떠한 사고를 하는지 파악해야만 한다. 예를 들어, 소방서 아저씨에 관한 이야기를 읽는 동안 교사가 유아들이 사람들의 역할에 대해 혼동하는 것을 상기하여 "소방서 아저씨가 아빠니?"하는 질문을 할 수 있고 , 유아가 '아니오' 하고 대답하였다고 하자. 이때 교사가 이들의 말을 정정하지 않았고 아버지가 소방서 아저씨인 유아가 '우리 아빠는 소방서 아저씨예요'하고 대답하였다면 교사나 책이 아닌 다른 유아가 지식의 근원이 된다. 이것이 교사가 장려할 수 있는 지식습득방법의 하나이다.
유아의 진술, 혼돈, 행동에 언어적으로 반응하거나 확대하고 바꾸어 말해주거나 정정해준다. 뱅크스트리트교사는 유아의 놀이와 생활 경험 상황 속에서 언어화를 통해 개념을 재강화 해준다. 언어적 방법은 유아의 활동을 언어적 진술로 바꾸는 것을 포함한다. 말을 어조와 제스쳐로 강조하고 일반화의 다음 단계로 이끌 수 있도록 아동의 사고나 행동을 바꾸어 말하는 것을 포함한다. 그러나 행동주의에서와 같이 직접적 정정보다는 유아가 혼돈 하는 점을 알아두었다가 진행되는 경험 속에서 명확히 해 줄 기회를 발견하는 것이 뱅크 스트리트 방법의 특징이다.
3) 사회/정서적 발달을 위한 교사의 역할
뱅크스트리트는 정신분석이론, 특히 에릭슨의 영향으로 사회 정서적 발달 면에서 중요역할을 다음의 두 가지로 보고 있다.
교사와 유아교육기관은 가정과 친구집단과 사회의 중재인 역할을 해야 한다. 학교의 역할은 가정에서의 유아의 생활에 대해 긍정적 가치를 보유하면서 이러한 가치와 관점을 한 가정보다 크고, 덜 관대한 세계의 요구를 절충하는 전이가 용이하게 되도록 돕는 것이다.
유아의 자아발달을 도와주는 건전한 정신을 길러주도록 힘써야한다. 교사가 위의 두 가지 역할 외에 3)유아가 주변 환경과의 상호작용을 펼쳐 주도록 자극하는 역할을 해야 한다고 주장하였다. 뱅크 스트리트에서는 교사와 유아간의 상호성을 강조하며, 교사는 어머니와 유사한 온화한 면을 지녀야 한다. 적어도 유아원 시기에서 교사의 주된 관심은, 유아가 세계가 위협적인 곳이 아니고 안전한 장소라고 느낄 수 있도록 신뢰감을 가질 수 있게 하는 것에 있다.
이러한 관계가 형성되면 교사는 유아가 격리불안이나 다른 갈등 등을 극복할 수 있도록 도울 수 있고, 이런 점의 해결은 가정 이외의 세계로 펼쳐나가는 것에 확신감을 증가시키는데 필수적이다. 즉 교사의 역할은 친근한 것이 아닌 것에 대한 유아의 모험을 장려하고 지지해주어 제안적(창시적) 자아의 힘을 증가시켜 주는 것이다. 뱅크 스트리트 교사의 역할은 좋은 어머니와 좋은 치료자의 특성을 혼합한 것이라고 할 수 있다. 그러나 교사는 유아에게 친구와의 넓은 세계와 가정 외의 생활을 소개해 주어야만 한다.
6. 뱅크 스트리트 프로그램의 현대적 의의 및 평가
뱅크 스트리트 프로그램은 미국의 가장 오래된 유아교육 프로그램으로 현재는 더욱 발전되어 뉴욕, 뉴 잉글랜드, 알라바마, 콜로라도, 하와이 등 여러 주의 저소득층 유치원과 공립 초등학교 저학년 유아들에게 적용되고 있다. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육은 유아의 능력, 대인관계, 창의성을 증진시켜 자신감 있고, 발명적이며, 책임감 있고, 생산적인 인간을 육성하는데 그 근본 목적이 있는데 현대적으로 볼 때 꼭 필요한 교육 프로그램이라고 생각되어진다. 가정의 핵가족화, 맞벌이 부부의 증가, 편부, 편모의 급증 등 급속도로 변화되고 있는 현실 속에서 많은 아이들이 유치원, 어린이집, 그 외 시설에 보내지고 있는 상황을 생각할 때, 유아 교육기관에서는 이 프로그램의 좋은 점들을 받아들여 교사, 아동, 교구 등에 적용하므로 교육적 효과를 기대할 수 있다는 점에서 현대적 의의가 있다.
* 참고자료
김옥경 외(2007), 유아교육개론, 태영 출판사
이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
이기숙(2002), 유아교육과정, 교문사
신화식(2004), 영유아교육 프로그램, 교문사
이기현 방인옥 박찬옥 김은희 공저(2006), 유아교육과정 - 정민사

키워드

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