(A+ 레포트, 인지발달이론) 피아제와 비고스키이론의 유사점과 차이점과 차이점

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(A+ 레포트, 인지발달이론) 피아제와 비고스키이론의 유사점과 차이점과 차이점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 피아제(Piaget)의 인지 발달 이론
1) 기본개념
2) 발달의 단계
① 감각 운동 단계 (출생~2세)
② 전조작기 (2세~7세)
③ 구체적 조작 단계 (7세~11세)
④ 형식적 조작 단계 (11세~15세)
(2) 비고츠키(Vygotsky)의 인지발달 이론
1) 기본 개념
2) 발달의 단계
① 원시적 또는 자연적 단계(Primitive or natural stage)
② 순수심리 단계(native psychology stage)
③ 자기중심적 언어의 단계(egocentric speech stage)
④ 내적 언어의 단계(ingrowth stage)
(3) 피아제와 비고스키의 이론 유사점
(4) 피아제와 비고스키의 이론 차이점
3. 결론
* 참고자료

본문내용

용의 성격을 무엇으로 규정할 것인가에 관하여 피아제와 비고스키의 견해는 대조적인 입장을 취하고 있다. 피아제의 인지이론에 있어서 가장 좋은 대인간의 상호작용은 자유롭게 토론이나 논쟁을 하면서 동등한 수준의 또래간에 이루어져야 자신의 진리를 찾는데 있어서 필요한 논리적인 모순 점들을 발견하고 이를 보다 높은 수준에서 해결 할 수 있도록 또래간 상호작용이 이루어져야 한다고 하였다. 그러나 비고스키에 있어서 인간의 지적인 발달은 상호작용에 참여하는 사람이 성인인가, 또래인가는 중요한 문제가 아니다. 그리고 그가 보는 지적인 발달을 가져오는 상호작용의 과정적 본질은 갈등이 아니라 협동이다. 그에게 있어서 중요한 것은 대상의 절대적인 나이가 아니라 그가 현재 상호작용에 참여하는 아동보다 상대적으로 더 발달되었느냐 혹은 더 경험이 많은 사람이라고 할 수 있는가 하는 상대적인 수준과 함께 문제를 해결함으로써 덜 발달된 아동이 다른 사람의 고등정신기능을 자기안의 자율적 기능으로 획득할 수 있도록 해 주는 일이다. 즉, 교육적 상호작용의 대상은 지식의 수준에 있어 차이가 나고 그가 적절한 내면화를 돕는 활동을 전개하는 경우이면 언제나 누구에게나 가능한 것이다.
피아제와 비고스키는 언어와 사고의 관계와 그로부터 파생되는 자기중심적 언어의 의의에 대한 논의에서 서로 다른 견해를 보이고 있다. 피아제는 기본적인 관심은 사고나 개념의 형성에 있었다. 언어는 사고 혹은 지식을 표현하는 상징매체에 불과한 것으로 사고의 형성이 있는 후에야 진정한 의미를 갖는다고 하였다. 자기중심적 언어의 해석에 있어서도 피아제는 아동의 자기중심적인 사고의 반영이며 시간이 흘러 아동이 발달함에 따라 극복되거나 사라지는 언어적 발달의 한 양상이다. 비고스키에 있어서 언어는 인간의 고등정신기능으로서의 지식의 획득, 내면화의 가장 중요한 신호체계로서의 심각하고 중요한 위치를 차지한다. 피아제에게 있어서 아동의 자기중심적 언어는 그 쇠퇴가 발달의 징표가 되는 반면 비고스키에게 있어서는 이와 반대로 자기중심적 사고의 발달이 인간의 지적 성장을 의미하게 된다. 즉, 사회적 사고를 담고 있는 언어가 개인의 내적 언어로 전환되는 과정에서 자기중심적 언어가 나타난다는 것이다.
3. 결론
피아제의 인지이론은 인간이 외부 세계를 이해하고 파악하는 바탕인 인지적 구조가 형성되는 과정을 설명한다. 그는 지식의 구체적 내용에 관심을 가진 것이 아니라 인지적 성숙 과정에 관심을 가졌다. 인지라는 의미는 정보를 획득하고, 저장하고 활용하는 높은 수준의 정신과정을 말하며 그 개념 속에는 지적 과정, 지각, 기억, 지능 학습, 회상, 상상, 추리, 판단능력 그리고 문제해결 등 추상적인 일련의 정신과정이다. 피아제는 인간의 뇌는 인지적 구조를 변화시킴으로써 환경에 적응하는 능력을 가지고 있으며 , 지능은 환경이 적절한 다양성과 탐구에 대한 지지를 제공하면 체계적인 방식으로 발달한다는 것이다. 비고스키는 유아들은 문제를 해결하며 기억할 수 있도록 도와주는 정신의 도구들을 사용한다. 지식의 구성은 피아제와 마찬가지로 유아들은 그들 자신의 이해를 구성해 가며, 그들에게 주어지는 것을 수동적으로 재생산하지 않는다고 보았다. 비고스키에게 사회적 맥락은 태도나 신념보다 학습에 더 많은 영향을 미친다는 것이다. 즉, 사회적 상황은 우리가 무엇을 또 어떻게 생각하는지에 영향을 미친다. 발달이 학습에 영향을 줄 뿐만 아니라 학습이 발달에 영향을 주기도 한다. 그는 새로운 정보를 학습하려고 하는 유아의 능력을 제한하는 발달적인 선행 조건이 존재한다는 것을 의심하지는 않았지만, 학습이 발달을 촉진시키며, 발달을 일으키는 원인으로도 작용한다고 보았다.
* 참고자료
-윤운성 ‘교육 심리적 이해’ (양서원, 2002)
-황윤한 ‘학습이론으로서의 구성주의’ (광주교육대학교 초등교육연구소장)
-왕경수 ‘Gagne와 Merrill의 교수이론 비교’ (교육원리연구 제 27권, 2009)
-비고스키 이론 요약 (http://myhome.shinbiro.com/~suki2/dbae2.html)
-피아제 이론 설명(http://dragon.yonsei.ac.kr/~ych0406/main/piaget.htm)
-메릴 이론 설명 (http://dasan.sejong.ac.kr/%7Einlee/class)
-가네, 메릴 이론 (http://education.korea.ac.kr/innwoo/edu261/2002)
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