자기주도적학습의 개념과 중요성, 자기주도적학습의 원칙과 단계, 자기주도적학습과 창의적재량활동, 자기주도적학습과 ICT(정보통신기술)활용교육, 자기주도적학습과 교사자세, 향후 자기주도적학습의 활성화 방안

소개글

자기주도적학습의 개념과 중요성, 자기주도적학습의 원칙과 단계, 자기주도적학습과 창의적재량활동, 자기주도적학습과 ICT(정보통신기술)활용교육, 자기주도적학습과 교사자세, 향후 자기주도적학습의 활성화 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 개념

Ⅲ. 자기주도적학습의 중요성

Ⅳ. 자기주도적학습의 원칙

Ⅴ. 자기주도적학습의 단계
1. 교사주도의 과제수행 단계(타율적인 자기주도)
2. 학습자주도의 과제수행 단계(자율적인 자기주도)
3. 자동화된 내면화 단계
4. 인접발달로의 회귀

Ⅵ. 자기주도적학습과 창의적재량활동
1. 정의적인 측면의 창의적 재량활동
2. 인지적 자아 성찰적 측면의 창의적 재량활동
3. 기능적 측면의 창의적 재량활동

Ⅶ. 자기주도적학습과 ICT(정보통신기술)활용교육

Ⅷ. 자기주도적학습과 교사의 자세

Ⅸ. 향후 자기주도적학습의 활성화 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

of Proximal Development(ZPD)’에 잘 묘사되어 있다. 여기에서 ZPD는 \"학생의 독자적인 문제 해결에 의해 결정되는 학생의 실제 발달 수준과, 성인의 지도나 더 유능한 동료와의 협력 속에서 이루어지는 문제 해결로 결정되는 잠재적인 발달 수준간의 거리”(Vygotsky)로서, 도움을 받는 학습자의 잠재적인 능력의 범위를 의미한다. 비록 학습자가 학습 과제를 풀기 위해서 현재는 도움을 필요로 하지만, 곧 그 과제를 도움을 받지 않고 풀 수 있게 될 것이라는 입장이다. 이러한 맥락에서 본다면, 자기주도적 학습을 위한 수업 목표는 ‘도움을 받는 학습’으로부터 ‘도움을 받지 않는 학습’으로의 전환을 도와주는 것이 된다.
이와 같이 도움을 받는 학습으로부터 자기주도적인 숙달된 학습으로 전이를 하도록 학습자를 도와준다는 관점은 전통적인 도제 교육에서 주요한 교수 전략으로 사용되었다. 도제 교육에서는 관찰, 연습, 그리고 숙달을 통해서 코치가 주로 이루어지며, 전문가의 주된 역할은 초보자에게 학습하는 방법을 시범하는 것이고, 초보자가 전문가가 되기까지 필요할 때에만 그들을 도와주는 것이다(Collins et al). 결국, 이러한 인지적 도제의 원리 하에 체계적으로 설계된 교육 프로그램이라면 학습자의 학업 수행 정도에 기초하여 적절한 학습 지침을 제공함으로써 모델링과 코우칭, 그리고 학습자 자신의 반성적 사고에 의해 안내된 경험을 통한 학습(learning-through- guided-experience)을 충분히 지원할 수 있을 것이다. 즉, 학습이 시작되는 초기에는 교사나 전문가, 튜터(tutor)에 의한 도움을 받지만, 학습이 점차 진행되면서 이러한 도움이 소멸되면서 학습자의 자기주도성을 통해 숙달된 학습으로 나아가게 되는 것이다.
Ⅹ. 결론
자기 주도적인 학습은 학습하려는 학습자가 중심이 되어 학습의 계획부터 학습 결과의 평가까지 이루어지는 학습이다. 지금까지 부분적으로 자기 주도적 학습을 하려는 시도는 많이 교육현장에서 하였지만 전체적인 학습과정을 자기 주도적으로 하려는 시도는 거의 없었다. 교사 1인당 학생 수의 비율이 높고 학습할 내용이 과도하게 많은 우리나라의 경우에는 현실적으로 무리가 있다고 본다. 그러나 처음부터 만족한 자기 주도적 학습은 힘들지라도 자기 주도적 학습을 지향하는 교사와 학습자의 태도야말로 자기 주도적 학습을 이루어 낼 수 있는 가장 큰 근거가 될 것이다.
참고문헌
○ 강진중앙초등학교(2000), 웹 서비스 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 연구학교 보고서
○ 김정석(1998), 자기 주도적 학습의 실천, 교육월보
○ 서울특별시 교육연구원(1997), 자기 주도적학습의 이론과 실제, 서울 문성인쇄
○ 순천 이수초등학교(1997), CNEI열린학습지의 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장
○ 이상균(1999), 학교교육에서의 자기 주도적 학습 적용방안에 관한 연구, 동아대학교 대학원 석사학위논문
○ 전라남도교육청(1997), 자기 주도적 학습력을 기르는 열린학습 방법, 광주 : 영문화사

키워드

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