박찬욱감독의 ‘믿거나 말거나 찬드라의 경우’를 통한 다문화 현실의 이해와 다문화교육 학습내용

목차

1. 영화의 줄거리 및 개괄적 설명

2. 박찬욱 감독

3. <믿거나 말거나 찬드라의 경우>를 통한 다문화교육 학습내용

4. 토론의 주제 예시

*참고문헌

본문내용

사람일 수도 있다는 사실을 상상하지 못했던 것이다.
영화는 내내 흑백으로 진행되지만, 네팔로 돌아간 실제 인물 찬드라를 만나게 되면서 천연색으로 바뀌게 된다.
4) 토론의 주제 예시
-왜 감독은 찬드라의 1인칭 시점으로 식당 아줌마, 경찰관, 정신병원 의사 등을 보여주었을까?
-찬드라가 만난 한국인들 가운데 나 자신 혹은 가족, 친지, 이웃 중의 누군가를 보는듯한 느낌이 들게 한 사람은 누구인가? 그렇게 느꼈다면 그 이유는 무엇인가?
-실제 현실에서 찬드라와 같은 사람을 만난다면 어떻게 처신하겠는가? 그리고 그 이유는?
-찬드라가 만난 사람들은 딱히 나쁜 사람이라고 할 수는 없지만, 결과적으로 찬드라가 6년 4개월 동안 정신병원에 갇히게 만든다. 어떻게 해서 이런 일이 일어났다고생각하는가?
-이 영화가 실화를 바탕에 두고 있다는 사실은 감독이 이미 밝혔고 언론에 보도도되었던 사실이다. 그럼에도 불구하고 감독은 왜 이 영화에 '믿거나 말거나'라는 제목을 붙였을까? 또한 감독은 왜 Never Ending Peace And Love라는 영문 제목을 붙였을까?
*참고문헌
-김이선(2008). ‘다문화사회의 전개에 대한 한국사회의 수용현실과 교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
-김재우(2006). 다문화사회로의 전환: 국제결혼 가정자녀의 교육지원방안
-권창홍(2008). 올바른 자녀교육과 진로지도.

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