초등 다문화교육의 내용과 중요성 및 교수학습방법과 유형

목차

Ⅰ. 초등 다문화교육의 중요성

1. 현상적 측면: 초등학교에 재학하는 다문화가정 자녀 증가
2. 규범적 측면: 학생의 문화 간 공존 능력 조기 함양

Ⅱ. 초등 다문화교육의 내용

1. 지식 측면
2. 기능 측면
3. 가치, 태도 측면

Ⅲ. 초등 다문화교육의 교수학습방법

1. 초등 다문화교육의 영역
2. 다문화교육 방법의 유형
3. 구체적인 교수방법 예시: 논쟁문제 학습

*참고문헌

본문내용

제시해 보고자 한다.
논쟁문제 학습은 특히 사회과에서 많이 활용되는 토론학습모형으로 다문화 관련 지식과 기능은 물론 가치 태도적인 면까지도 아우를 수 있는 특징을 가지고 있고, 교실 수업에서 직접 활용할 수 있기 때문에 현장성도 높다고 볼 수 있다.
논쟁문제(controversial issues)는 사회적으로 찬성과 반대의 의견이 나누어져 있고 그 결정이 개인뿐 아니라 사회의 다수에 영향을 주며 선택 가능한 여러 대안들 중에서 하나를 결정하되 그것이 반드시 정답이라고만은 할 수 없는 성격을 가지고 있다(차경수 외,2008).
세계시민사회가 해결하고자 하는 다양한 이슈들은 이러한 논쟁문제의 성격에 적합하다. 예를 들어, 반전반핵이라는 이슈에 있어서, '국가안보'라는 가치와 '비폭력적평화 수호'라는 가치가 어느 한쪽이 완전한 지지를 얻지 못한 채 팽팽하게 대립할 수 있다. 또한 어느 한 나라의 참전이나 핵실험은 해당 국가는 물론이고 전세계적으로 영향을 미치는 사안이다. 이러한 논의를 연장하여, 환경, 인권, 소비자 주권 등과 관련한 이슈들도 초국가적 논쟁문제로서의 적합성 여부를 고찰해 볼 수 있을 것이다. 논쟁문제 학습을 교수하는 목적은, 학생들이 사회적으로 제기되는 논쟁문제에 대해서 관련된 지식과 이론을 학습하여 학생들 자신이 어떤 입장을 선택하고 자기가 선택한 입장을 정당화하고 옹호할 수 있는 능력을 갖도록 하는 데 있다(차경수 외, 2008).
이것은 어떤 특정한 가치를 그저 믿거나 받아들이는 것이 아니라, 개념과 사실 및 가치를 진술하고 정당화하는 과정 속에서 자신이 지향하는 가치에 헌신하도록 하는 것이다(Oliver&Shaver, 1966). 이처럼 논쟁문제 학습에서는 쟁점과 관련한 해결 자체뿐 아니라, 거기에 이르는 과정을 매우 중시하고 있다. 이와 같은 논쟁문제학습의 목표는 곧 쟁점에 기반하여 그것을 풀어 나가는 과정에서 타문화에 대한 존중과 이해에 도달하고자 하는 쟁점중심 다문화교육의 목표와도 부합할 수 있음을 알 수 있다.여기서 중요한 것이 논쟁문제학습의 과정이다. 그 과정이란, 크게 (1) 문제제기, (2) 가치문제 확인, (3) 분석, (4) 선택 및 결론으로 구분할 수 있다. 그 중 논쟁을 풀어나가는 데 있어 가장 중요한 부분은 바로 (3) 분석이며 이것은 다시 '개념과 정의의 명확화-'경험적 사실의 확인'-'가치갈등 해결' 이렇게 세 가지 방법으로 다시 나누어져 있다(Oliver & Shaver, 1966). 논쟁문제학습의 핵심인 이 세 단계를 도입함으로써 쟁점 중심 다문화교육은 '대립되는 논쟁로부터 '공동의 대안 탐색으로 나아갈 수 있다. 그것을 위한 토론과정에서 학습자들은 문화 및 쟁점과 관련한 개념, 용어, 그에 관한 논쟁, 경험적 사실, 지식, 바람직한 가치 탐구, 타인에 대한 배려와 존중 등을 다를 수 있을 것이다.
여기서는 '어린이에 대한 노동 착취 문화' 문제와 관련하여 다음과 같이 논쟁문제를소재로 한 다문화학습의 한 사례를 제안해 보고자 한다. 활용되는 자료, 사례, 질문 등의 난이도를 조정하면 초등학교 고학년 수준에서 실행 가능할 것으로 기대된다(설규주,2004 참고).
*참고문헌
-김이선(2008). ‘다문화사회의 전개에 대한 한국사회의 수용현실과 교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
-김재우(2006). 다문화사회로의 전환: 국제결혼 가정자녀의 교육지원방안
-권창홍(2008). 올바른 자녀교육과 진로지도.

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