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소개글

피아제이론(인지발달이론) 개념과 이론적 배경, 피아제이론(인지발달이론) 주요개념, 피아제이론(인지발달이론) 구조와 성격, 피아제이론(인지발달이론) 발달단계분류와 발달단계내용, 피아제이론 적용방안과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 피아제이론(인지발달이론)의 개념

Ⅲ. 피아제이론(인지발달이론)의 이론적 배경

Ⅳ. 피아제이론(인지발달이론)의 주요개념

Ⅴ. 피아제이론(인지발달이론)의 구조와 성격

Ⅵ. 피아제이론(인지발달이론)의 발달단계 분류
1. 감각운동기(0～2세)
2. 전조작기(2～6,7세)
3. 구체적조작기(6,7～12세)
4. 형식적조작기(12세～성인)

Ⅶ. 피아제이론(인지발달이론)의 발달단계 내용
1. 감각운동기
2. 전조작기
3. 구체적 조작기
1) 가역성
2) 분류성
3) 보존성
4) 서열성
5) 탈중심화
4. 형식적 조작기
1) 가설-연연적 추론
2) 과학-귀납적 추론
3) 반성적 추상

Ⅷ. 피아제이론(인지발달이론)의 적용 방안
1. 아이들이 어떻게 생각하는지 이해한다
2. 구체적인 학습 자료를 사용한다
3. 새로운 경험을 도입한다
4. 학습의 속도를 조절한다
5. 학습에 있어서 사회적인 측면을 이해한다
6. 아이들이 범하는 오류를 분석한다

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

결론을 포함하는\' 추론이다. 이런 식으로 가능성(가설)은 추론이 효과적으로 사용될 수 있는 활동무대가 된다.
형식적 조작을 하는 아동은 전반적으로 상징적인 가설적 문제에 관해 추론할 수 있고 논리적 결론을 연역할 수 있다. 이처럼 이들에게 \'A가 B 보다 작고, B가 C보다 작다, A가 C보다 작은가?\'인 형태로 된 문제를 제시했을 때, 이들은 전제들(A 형식적 조작기의 가설-연역적 추론의 또 다른 유형은 비진실(잘못된 전제)로 믿어지는 가설에 관해 추론할 수 있는 능력이며, 가설로부터 추리될 수 있는 논리적 결론에 이르는 능력이다. 만일 논리적인 논쟁에서 \'석탄이 흰색이라고 가정하자\'라는 진술이 전제된다면, 이 문제를 해결하도록 요구받은 구체적 조작기 아동은 석탄은 검은 색이며 따라서 그 질문은 대답할 수 없는 것이라고 주장할 것이다. 형식조작기 아동은 기꺼이 석탄은 흰색이라는 가정을 받아들이고, 문제의 논리에 관해 추리한다. 더 아니든 아동은 그 내용이 진실이든 아니든 상관없이 문제의 구조를 논리적으로 분석할 수 있다.
2) 과학-귀납적 추론
귀납적 추론은 특수한 사실에서 일반적인 결론에 이르는 추론이다. 이것은 일반화 혹은 과학적 법규들(laws)을 찾기 위해 과학자들이 사용하는 추론과정이다. 형식적 조작기 아동은 문제에 직면했을 때 과학자와 매우 유사한 추론을 할 수 있다. 즉, 이 시기의 아동은 가설과 실험을 하고, 변인을 통제하고, 결과를 기록하고 그리고 그 결과로부터 체계적인 방식으로 결론을 이끌어낼 수 있다.
과학적 추론의 특징 중 하나는 동시에 많은 서로 다른 변인을 생각하는 능력이다. 형식적 추론이 가능한 아동은 협응할 수 있고, 변인 중 하나, 모두 혹은 몇몇의 조합으로 결론에 도달할 수 있다. Piaget는 이것을 \'조합적 추론\'이라고 명명했다. 조합적 추론 즉, 한번에 많은 변인에 관해 추론하는 것은 구체적 조작기 아동이 할 수 있는 것은 아니다. 구체적 조작기 아동은 단일변인이 있을 때만 혹은 원인이 관찰로부터 직접적으로 결정될 수 있을 때만 성공적으로 추론할 수 있다. 형식적 추론은 관찰을 넘어서서 진행된다. 변인간의 관계는 추론을 통해 구성되고, 체계적 실험을 통해 증명되어야만 한다.
3) 반성적 추상
반성적 추상은 인지적 구성이 야기하는 기제 중의 하나이다. 지식에 대한 토의에서, 물리적 지식과 논리-수학적 지식은 구별된다. 물리적 지식은 사물을 조작함으로써 얻어지는 사물의 물리적 속성에 관한 지식이다. 논리-수학적 지식은 사물을 물리적 혹은 정신적 작용으로 조직하는 지식이다. 논리-수학적 지식을 획득하는 기제를 반성적 추상이라 한다.
반성적 추상은 관찰을 넘어선 것이고 정신적인 재조직을 일으킨다. 반성적 추상은 항상 낮은 수준으로부터 높은 수준으로 작용한다. 모든 논리-수학적 지식의 구성에서 나타나는 중요 기제는 반성적 추상이다.
반성적 추상은 사용할 수 있는 지식을 기초로 한 내적 사고이거나 반영이다. 형식적 조작수준에서 내적 반성은 새로운 지식 -새로운 구성- 으로 결과를 이끌 수 있다. 구체적 조작기 아동은 내적 반성만으로 새로운 지식을 구성할 수 없다.
Ⅷ. 피아제이론(인지발달이론)의 적용 방안
1. 아이들이 어떻게 생각하는지 이해한다
- 지적 공감(intellectual empathy) : 아이들의 정신적인 조작의 단계를 이해하고 문제나 현상을 아이들의 입장에서 바라보는 것.
2. 구체적인 학습 자료를 사용한다
- 유치원기나 초등학교의 아동이 사물에 대한 개념이나 그 관계에 대해 이해하도록 하는 데에는 구체적인 사물을 만지고, 보고, 조작할 수 있는 과정이 효과적이다.
3. 새로운 경험을 도입한다
- 신기성(novelty) : 새로운 경험으로 인지적 구조와 상호 작용하여 관심 유발, 이해를 개발하도록 하되, 아이들이 기존에 알고 있는 것과 부합하는 적절한 수준이어야 한다.
4. 학습의 속도를 조절한다
- 개별학습 지향 : 아이들마다 발달 속도가 다르므로 개별학습을 통해 도움의 양과 종류를 달리하고 스스로 학습할 시간 또한 주어져야 한다.
5. 학습에 있어서 사회적인 측면을 이해한다
- 상호작용은 아동에게 인지적정의적 영향을 미치고 사회적 관계는 주로 언어가 매개체가 되므로 아동의 언어적 이해력에도 영향을 미치게 된다.
6. 아이들이 범하는 오류를 분석한다
- 문제의 정·오답 뿐 아니라 실수의 유형을 분석해석하여 교육에 사용한다면 아이들의 사고과정에 대해 깊은 이해를 할 수 있다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
Piaget의 이론은 전통적인 범주에다 분류해 넣기가 어렵다. 지식이란 경험에 의존한다는 의미에서는 경험적이지만 그러나 그것이 S-R이론과 같은 식으로 경험적인 것은 아니다. 지식에 관한 Piaget의 이론을 Kant의 것과 비교해 볼 수도 있겠지만, Kant의 마음의 범주들은 생득적인데 대하여 Piaget는 그것은 누가적 경험의 결과라고 생각하고 있다. 그러나 Piaget의 이론이 완전히 경험적인 것은 아니다. 평형화(equilibration)라는 개념은 그의 이론에 생득적 요소를 제공해 주고 있다. 이것은 내적 환경과 외적 환경 사이의 조화를 가져오게 하려는 생득적 욕구이며, 이것이 모든 지적성장의 기초를 마련해 준다. 그리고 우리는 Piaget의 이론에는 여러 가지 견해들이 창조적으로 섞여져 있음을 보게 된다. 이러한 이유에서 그의 이론은 다음에서 다루고자 하는 Tolman의 이론과 비슷하다.
참고문헌
김양희·이영환(1991), 피아제의 이해, 창지사
김재은(1983), 피아제의 아동심리학, 교육과학사
김아영·백화정·설인자·양혜영, 교육심리학, 학문사
류희찬(1995), 피아제의 구성주의 학습, 우리교육
박덕규(1992), 피아제의 발생학적 인식론과 구조론, 민성사
최경숙(2006), 아동발달심리학, 교문사