과학과교육과정(과학교육과정)의 특징과 목표, 과학과교육과정(과학교육과정)의 개정 배경과 설정 배경, 과학과교육과정(과학교육과정)의 기본 방향, 과학과교육과정(과학교육과정)의 개정 중점과 운영 방안

소개글

과학과교육과정(과학교육과정)의 특징과 목표, 과학과교육과정(과학교육과정)의 개정 배경과 설정 배경, 과학과교육과정(과학교육과정)의 기본 방향, 과학과교육과정(과학교육과정)의 개정 중점과 운영 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 과학과교육과정(과학교육과정)의 특징
1. 학습 내용의 축소
2. 심화․보충형 교육과정의 운영
3. 수준에 따른 학습내용의 구성
4. 연계성 있는 학습 내용의 구성 및 다양한 탐구 학습 활동의 강조

Ⅲ. 과학과교육과정(과학교육과정)의 목표

Ⅳ. 과학과교육과정(과학교육과정)의 개정 배경

Ⅴ. 과학과교육과정(과학교육과정)의 설정 배경
1. 국민공통기본교육과정이라는 체제의 변화이다
2. 수준별 교육과정을 도입한다는 것이다
3. 교육과정 내용을 축소한다는 취지이다
4. 종전에 탐구과정은 관찰, 분류, 측정, 추리, 예상, 변인통제 등이었는데 그것을 더 세분화하였다
5. 단원 구성은 점진적인 변화를 갖도록 하였다

Ⅵ. 과학과교육과정(과학교육과정)의 기본 방향

Ⅶ. 과학과교육과정(과학교육과정)의 개정 중점

Ⅷ. 과학과교육과정(과학교육과정)의 운영 방안
1. 교과서와 교사용 지도서에 따라 가르쳐야 하는가?
2. 과정보다는 결과에 치중하는 경향은 없는가?
3. 교사 자신이 학습 내용에 대한 이해가 충분히 되었는지 혹은 어떠한지?

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

오류를 범하기 쉬운 부분에 대해 교사는 세심한 안내를 해 주어야 한다. 다섯째, 학생들의 개인차에 의하여, 또는 소집단의 수준에 따라 각기 다른 실험이 수행되고, 활동 과정에서 이루어지는 탐구과정을 탐구 결과 보다 더 중요하게 여기고 평가되어야 한다. 여섯째, 학생들로 하여금 실험을 성공할 수 있는 방법, 또는 다른 조와 다른 결과를 얻게 된 까닭 등을 탐구하여 교과서에서 제시된 실험 방법 등을 개선하여 성공적인 실험 결과를 수행할 수 있는 방법을 강구하도록 하는 개방적인 수업이 전개되도록 해야 한다. 그리고 마지막으로 실험 시에 전체과정의 파악이 잘 되지 않아서 오류가 있을 수 있고, 그에 따른 적절한 후속 지도가 있었거나 혹은 미흡한 경우는 없었는지 점검해보도록 한다.
3. 교사 자신이 학습 내용에 대한 이해가 충분히 되었는지 혹은 어떠한지?
과학과를 지도하기 위해서는 특히 교과 내용과 관련된 기본적인 지식이 요구된다. 예를 들자면 6학년 생물의 분류를 가르칠 때 교사가 생물을 기본적으로 분류의 목적, 분류의 방법, 그리고 생물계의 분류를 충분히 이해하고 있다면, 학생들에게보다도 흥미로운 학습 활동을 전개할 수 있을 것이다. 생물 간의 같은 점과 다른 점을 찾아 분류해 보는 기초적인 활동과 생물의 종의 수를 늘려 학생들이 다양한 생물들의 특징을 관찰하고, 분류해 보는 활동을 할 수 있다. 문제는 교사가 전문가들에 의해 분류된 생물계보를 다 이해하지 못하는데서 오는 불안감 때문에 학생들을 제대로 지도하지 못해 교사용 지도서에서 제시된 내용을 그대로 가르치게 되는 경우가 많다. 전기회로의 경우나 별자리의 경우도 교사가 사전 지식이 있을 경우 자신감을 갖고 수업에 임할 수 있기 때문에 융통성 있는 학습지도를 할 수 있게 된다. 사실은 교사가 전문적인 지식을 얼마나 많이 이해하고 있느냐보다는 교사가 심리적으로 과학적 이론을 충분히 이해하고 있을 때 자신감 때문에 수업을 더욱 원활하게 지도할 수 있게 되는 것이다.
초등학교 과학과 관련된 지식은 인터넷이나 초등학교 도서관에 있는 과학 백과 사전, 전문 잡지, 또는 물리, 화학, 생물, 지구과학 개론과 같은 간단한 교재를 통해 충분히 이해하고 지도될 수 있다.
Ⅸ. 결론 및 제언
교육과정의 기본 방향은 학습자 중심 교육, 교육의 다양화, 자율과 책임, 자유와 평등이 조화된 교육으로, 고등학교 교육은 중학교 교육의 성과 위에 학생의 적성과 소질에 맞는 진로 개척 능력과 세계시민으로서의 자질을 함양하는 데 초점을 두고 있다.
따라서 기초기본 교육의 충실과 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력 신장을 꾀하는 교육 내용과 학습주체인 학습자가 교육을 통해 생활에 필요한 능력과 적성에 맞는 진로를 찾을 수 있도록 교육과정을 운영하는 것이 교육과정 개선 과제의 핵심이라고 할 수 있다. 이러한 기본방향에 맞추어 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고 과학적인 태도를 기르기 위한 교수학습과정을 제시하고자 한다.
참고문헌
교육인적자원부(2001) - 제7차 교육과정 좀더 알아봅시다
교육부(1997) - 과학과 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호
교육부(1999a) - 제7차 과학과 교육과정, 대한교과서주식회사
교원대 과학과 개정 연구 위원회(1997) - 제7차 과학과 교육과정 개정 시안 개발 연구
안두영 외(1995) - 초등과학교육, 서울 : 학문사
유순희(1998) - 제7차 교육과정 개정에 따른 과학과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수, 학습자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
윤길수(1999) - 과학과 수준별 교육과정의 운영 및 평가, 공주교육대학교

키워드

과학과교육과정,   과학교육과정,   과학과교육,   과학교육,   과학과