수학교육(수학학습, 수업) 응용성, 수학교육(수학학습, 수업) 목표, 수학교육(수학학습, 수업)과 연산감각, 그래프교육, 문제해결교육, 수학교육(수학학습, 수업)과 테크놀러지, 수학교육(수학학습) 모형과 제언

소개글

수학교육(수학학습, 수업) 응용성, 수학교육(수학학습, 수업) 목표, 수학교육(수학학습, 수업)과 연산감각, 그래프교육, 문제해결교육, 수학교육(수학학습, 수업)과 테크놀러지, 수학교육(수학학습) 모형과 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학교육(수학학습, 수업)의 응용성

Ⅲ. 수학교육(수학학습, 수업)의 목표

Ⅳ. 수학교육(수학학습, 수업)과 연산감각

Ⅴ. 수학교육(수학학습, 수업)과 그래프교육
1. 그래프의 역사
2. 그래프 교육의 중요성

Ⅵ. 수학교육(수학학습, 수업)과 문제해결교육

Ⅶ. 수학교육(수학학습, 수업)과 테크놀러지

Ⅷ. 수학교육(수학학습, 수업)의 모형
1. 수업 전
2. 수업 중
3. 수업 후
4. 평가

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

고, 한 걸음 더 나아가서 물리적 가상현실과 모의실험을 창조하는 세계를 다루어야 할 것이다. 이미 테크놀로지의 발달이 이를 가능케 하여 칠판-연필-종이에 의존하였던 이전의 교수-학습 방법으로는 불가능하였던 함수에 관한 직관력 있는 대수학습을 가능케 해주는 것이다.
Ⅷ. 수학교육(수학학습, 수업)의 모형
1. 수업 전
학생들의 능력을 평가하여 학생의 수준 파악
학생의 수준에 따른 수준별 지도 계획 수립
학습에 도움이 될 수 있는 사전 과제 제시
2. 수업 중
단계
교수-학습 과정
유 의 점
문제파악
전시 학습 상기
사전 과제 확인
학습 목표 인지
학생의 수준 인식
탐색
해결 방안 탐색
예상과 계획
학생의 창의성 존중
해결
문제 해결
수리적 추구, 과제 해결
수준별 지도
문제 해결 과정중시
음미
해결 방법 비교
타당성 검토
요약
자신의 해결 방법의 타당성 확인
연습
유사 문제 풀이
응용 문제 풀기
학생의 수준에 맞는 문제 제시
평가 및 정리
학습 정리
일반화
과제 제시 시 학생의 수준 고려
3. 수업 후
단위 차시 평가에 따라 학생의 도달도 확인 후 차시 지도 계획 수립
단위 차시를 해결하지 못하는 학생에 대한 보충 지도와 과제 학습 지도
4. 평가
형성 평가 실시
결과 평가보다는 문제 해결 과정을 중시하는 평가
수학적 태도 및 가치 인식 등 정의적 성향도 평가
Ⅸ. 결론 및 제언
대학에서는 이른바 개혁의 바람을 타고 구조조정이다, 학생 선택권 확대다 하고 졸업학점 축소, 선택 과목의 확대 등으로 무엇보다도 이수하기 힘든 수학이 학생들의 선택 우선순위에서 밀려나고 있다. 게다가 학과 이기주의가 가세, 자연히 수학이 설 자리가 좁아지고 있음은 뜻있는 인사들이 심히 우려하는 바이다. 이러한 현상이 수학의 위축과 함께 새 천년에 국가가 필요로 하는 최소한의 지적 백그라운드조차도 고사시키는 원인이 되기 때문이다.
선진 외국에서는 이미 잽싸게 궤도 수정을 하고 오히려 수학을 더욱 강화하고자 노력하는 마당에 우리나라에서는 이러한 반시대적 현상이 일어나는 아이러니의 원인은 어디 있을까? 늘 뒷북만치는 문화적 사대주의와 시대의식 부족에서 오는 한 발짝 앞을 못 내다보는 단견의 소치이다.
아직도 이러한 사리를 깨닫지 못하고 수년 전 구미에 있었던 현상만을 손에 들고 그것이 전부인줄 아는 사람이 국가 발전을 운위하는 것은 배에 표를 해놓고 칼을 찾는 한국판 刻舟求劍의 예이다.
이제, 우리 수학인들은 물론 모든 국민은 수학이 왜 세기와 함께 하는 학문인지를 깊이 인식하고 수학신장에 가일층의 정열을 경주하여야 할 것이다. 그렇다면 누가 이런 일을 선도할 것인가? 그것은 당연히 수학인들 특히 수학 교수들의 몫이다.
우리 수학인들은 배전의 노력으로 첫째, 새 천년이 필요로 하는 수학 자체의 이론과 응용에 대한 탁월한 연구에 매진해야 할 것이며, 둘째, 대학에서 수학의 역할 중 서비스 기능은 리서치보다 전혀 못하지 않다. 오히려 더 관심과 주의를 집중 받아야할 요소이다. 이것은 수학에 내재하고 있는 남이 사는 것이 곧 내가 사는 상생의 원리의 속성이다. 따라서 다른 학과 또는 학문 분야에서 필요로 하는 수학이 무엇인지 적극적으로 파악하고 탐색하여 수학 소비자로 하여금 진실로 그들이 쉽고, 편하고, 필요성을 느끼는 수학을 제공해야 한다. 마지막으로, 시대와 수학은 함께 조화를 이루며 흘러가며 수학이 설 자리를 잃은 사회와 국가는 국제사회에서 설 자리를 잃고 말 것이라는 사실을 모든 사람이 잘 알도록 비전을 제시해 주어야 한다. 이것은 특정한 부류의 사람들만 소리 높일 일이 아니고 전 수학인 전 국민이 함께 나서야할 일일 것이다. 그러기 위해서는 특히 정책입안자들이나 지식인 지성인들이 수학의 본질을 이해하도록 해야 할 것이고, 나아가 전 국민이 수학을 공기처럼 호흡하고 살 수 있도록 수학의 대중화 사업에도 우리 수학인들 모두가 힘써야 할 것이다.
참고문헌
권오남·박경미(1997), 그래픽 컴퓨팅 테크놀러지를 이용한 함수 지도에 관한 연구, 한국수학교육학회지 시리즈 A, 수학교육
김용운·김용국(1991), 재미있는 수학여행, 김영사
김정희·서명희·박용범(2000), 그래픽 계산기를 활용한 수학 개념 연계지도의 실제 - 연립방정식과 일차함수 단원을 중심으로, 한국수학교육학회 시리즈 E, 수학교육 논문집
보이어메르츠 바흐 저, 박문규 역(2000), 수학의 역사 상, 경문사
조성실(2001), 아이들과 함께하는 놀이수학, 우리교육
학교수학교육학회(2001), 수학교육워크샵 제3집

키워드

수학교육,   수학학습,   수학수업,   수학,   수학지도