청소년 복지관련 논문요약 및 분석

본문내용

상되었음을 보여주는 것이다.
둘째, 총자기개념에 있어서도 유의한 차이를 나타내고 있다(t=―7.086, df=28, p<.00). 이는 심리극을 통해 청소년들이 유의미하게 전체적인 자기개념의 변화에 영향을 주었음이 입증되었다.
셋째, 자기존중감의 경우에도 대상자들이 심리극을 경험한 후 유의한 차이(t=―5.453, df=28, p<.00)를 나타내는 변화를 경험하고 있어 심리극이 자신에 대한 존중감의 증진에 유의한 영향을 주었음이 입증되었다.
넷째, 대인관계능력도 유의미한 차이를 보이고 있어(t=―6.957, df=28, p<.00) 심리극이 긍정적인 영향을 미쳤음이 증명되었다.
다섯째, 정서안정성도 유의한 차이를 나타내고 있어(t=―3.671, df=28, p<.00) 긍정적인 영향을 미쳤음이 증명되었다.
여섯째, 문제해결능력은 유의도 0.00의 수준에서 유의한 차이를 나타내고 있어(t=―3.767, df=28, p<.00) 긍정적인 영향을 주었음이 입증되었다.
일곱째, 대인신뢰감은 긍정적인 변화를 유의미(t=―4.032, df=28, p<.00)하게 경험하였음을 나타내 긍정적인 영향을 주었음이 입증되었다.
▣ 결론 및 논의가 연구 목적에 맞게 서술 되었는가?
8.결론 및 논의:
결론적으로 심리극을 통해 학교부적응 청소년들은 자기개념의 전체적인 부분에서 긍정적이며 바람직한 변화를 나타내었고 이는 심리극이 행동적인 측면뿐만이 아니라 인지적 측면에서도 학교부적응 청소년들에게 치료적인 영향을 미치고 있다고 결론 내릴 수 있다.
9. 제언:
첫째, 학교부적응 청소년의 특성에 맞게 심리극과 같은 비행을 예방하고 치료하는 프로그램이 활성화되어야 한다. 현재 학교사회사업의 일환으로 학교내 부적응 학생들을 위한 역할극이나 심리극이 시행되고 있지만 미흡한 실정이다. 학교부적응 청소년의 갈등과 문제는 학교 내에서 해결하고 도움을 주어야 학교를 이탈하여 비행으로 이어지지 않을 것이다.
둘째, 심리극을 실행할 전문인력의 체계적인 훈련과 교육이 필요하다. 심리극 특성상 연출과 보조자아의 전문인력이 구성되어야 하는데 현재 심리극을 실시할 전문인력이 부족한 실정이다. 따라서 한국사이코드라마학회, 임상예술학회, 연구소 같은 전문교육훈련을 담당하는 단체의 활성화가 더욱 요구된다.
셋째, 학교부적응 청소년의 자기개념 향상을 위한 장기적인 심리극 프로그램이 요구된다. 본 연구가 8회의 단기적인 프로그램으로 구성되었기 때문에 지속적인 사후관리가 안되고 그 효과성을 측정하는데 한계가 있다. 따라서 장기적인 심리극 프로그램을 실시하여 학교부적응 청소년의 긍정적 자기개념의 효과성을 검증해 볼 필요가 있다.
넷째, 심리극 프로그램을 실시할 대상의 폭을 확대할 필요가 있다.
본 연구에서는 고등학교 부적응 청소년을 대상으로 프로그램을 실시하였는데 중학교 부적응 청소년, 약물청소년, 가출청소년 등의 다양한 대상에게 실시하여 그 효과를 검증할 필요가 있다.
다섯째, 심리극 종료 후 사회극을 병행하여 실시한다면 학교부적응 청소년의 긍정적 자기개념 향상에 더 많은 도움을 줄 것이다. 즉, 심리극을 마친 청소년들이 직접 사회극을 준비하고 학교에서 공연하게 하여 자신감을 높이고 학교적응력을 향상시키는데 많은 도움을 줄 수 있을 것이다.
여섯째, 학교사회사업 프로그램의 일환으로 심리극이 활성화되어야 하겠다. 현재 일부 학교에서 학교사회사업 프로그램으로 역할극과 심리극이 실시되고는 있지만 활성화되지 못하고 있는 실정이다. 따라서 부적응 청소년의 특성에 맡는 심리극 프로그램이 학교사회사업 프로그램으로 정착되고 활성화 되어야 하겠다.
일곱째, 학교부적응 청소년 가족과 교사가 참여하는 심리극 프로그램 접근이 필요하다. 부적응의 문제는 개인과 가족, 학교가 함께 문제를 인식하고 해결해 나가는 것이 바람직함으로 가족들이 참여하는 심리극 프로그램의 접근이 요구된다. 이는 현실적으로 어려움이 많겠지만 향후 학교사회사업적 접근이 용이한 학교를 대상으로 실시한다면 많은 도움을 줄 수 있을 것이다.
▣ 연구의 제한점을 설명하였는가?
10. 연구의 제한점
첫째, 연구의 대상이 수원에 위치한 고등학교를 선정하였고 교사들에 의해 선별된 청소년을 대상으로 실시하였기 때문에 연구의 결과를 일반화하는데 제한이 있다.
둘째, 본 연구의 진행자와 연구자가 동일하여 대상자에 대한 연구자의 기대효과를 통제하지 못했다는 한계가 있다.
셋째, 심리극 프로그램 이후 지속적인 추후지도를 실시하지 못하였으므로 개입효과의 지속적인 변화 여부를 밝히지 못하는 한계가 있다.
넷째, 통제집단을 구성하지 못하여 결과를 일반화하는데 어려움이 있다.
다섯째, 프로그램 실시기간이 짧았고, 추후 조사를 실시하지 못하여 자기개념의 변화량을 측정하는데 한계가 있다.
▣ 본 논문의 장단점은 무엇인가?
11. 본 논문의 장점
- 변인에 대한 선행연구자료를 충분히 활용하였다.
- 변인에 대한 정의가 잘 이루어졌다.
- 가설에 대한 검증과정 과 연구문제 및 결과해석이 사전-사후검사를 통해 효과성에 대한 검증이 이루어졌다.
12. 본 논문의 단점.
- 학교에서 심리극을 일반화 하기 어렵다. 이에 대한 연구자의 연구와 적절한 대안이 없다.
- 연구자가 연구대상자를 선정하는데 학교부적응 검사 측정도구의 측정결과에 의한선정이 아니고 단순히 “문제학생”이라는 선정범위가 일반화 하는데 제한점이다.
- 효과성을 연구하는데 연구기간에 비해 연구대상자의 숫자가 많은것이 제한점이다.
13. 논문 분석 후기:
학교부적응 청소년의 문제는 더욱 심각해지고 발생빈도 또한 증가 추세에 있다. 문제의 양상도 다양화하여 문제해결의 방법도 점차 어려워지고 있다.
청소년기에 가장 많은 변화가 오는 시기가 중학생시절이다. 변화의 초기단계에서 변화를 거부하여 사춘기라는 ‘격동의 시기’를 경험한다. 중학생을 대상으로한 심리극의 연구는 찾기가 어려운듯 하다. 이에 대한 연구의 의욕이 생긴다.
부적응 청소년을 위한 학교내 개인상담은 상담자원봉사자의 원조로 간간히 이루어지고 있으나 , 집단상담 및 프로그램은 미비한 실정이여서 이들을 위한 집단 프로그램의 개발이 요구된다. 심리극은 이러한 요구사항을 어느정도 충족시킬 수 있다.

키워드

청소년,   비행,   복지,   논문요약